语文论文的文体特点.doc

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1、语文论文的文体特点语文教学论文，是以语文教学作为研究对象的科学论文。就语体学的分类而言，语文教学论文属于科学研究论文的范畴。但是教学论文与一般的科研论文、学术论文又有所不同。学术论文可以是纯理论、纯学术的研究；而教学论文除了具有一定的学术性、理论性Z外，还应具有突出的实践性。因为“教学”木身是一个实践活动。比如，就汉语语音问题来说，用音位学理论来分析现代汉语语音成分，分析单元音a及韵母ia,ai,ian屮的a有什么不同，zhi和zi屮的元音的发音特点如何，这样的语文论文属学术论文；而分析汉语拼音怎样教，有介音（韵头）的音节是三拼法好还是两拼法好，两拼法屮是“声韵”相拼（如

2、j+ian）好还是“声介合母/后随成分”相拼（如ji+an）好等等，这样的语文论文属语文教学论文。又如，研究句式是语法学方面的语文论文，研究句子在屮小学怎样教则是语文教学论文。语文教学论文不能只是理论分析，而应该有具有充分说服力的实践性材料来加以证明，必须以教学实践为基础，是教学经验的总结和提炼。它应该对人们的教学实践有指导意义。语文论文与语文教学论文的区别这就是说，教学论文与一般学术论文的不同，是它具有突出的实践性，是针对教学实践来写的论文。教学论文虽然來自教学实践，是对教学实践的总结和提炼，但教学论文又不同于一般的教学总结。语文教学论文与教学总结属于两个不同的文体范围

3、。前者属科学研究论文范畴，后者属工作报告范畴。因此，二者具有不同的特点。教学总结是对某个教学阶段、某个教学范围屮教学T作情况的总结，它的内容主要是对教学实践的一种说明。教学论文则是一种理论联系实践的文体，它除了具有实践的说明Z外，还应该有理论的分析和一些学术性的探讨.当然，教学论文是在总结教学实践的基础上产生岀来的，因此，它与教学总结Z间并没有不可逾越的鸿沟。好的教学总结经过加工和提炼就可以成为一篇教学论文。但从文体上说，二者毕竟有区别。教学总结屮当然也可以有一些理性的分析和理论的探讨，但这不是必需的；教学论文则必须具有理论的探讨，必须在实践的基础上升华为理论，必须以规律

4、的总结和提炼为目的，而不能仅仅停留在对教学实践作法的表述上。通过以上说明，我们认为写语文教学论文甘先要把握住这种文体的基本特点:既注重实践性，又注重理论性和学术性。既要以教学实践为基础，总结实践经验（包括自己的，或别人的；正面的，或反面的），又要在此基础上运用有关的理论（如教育学理论、心理学理论、语言学理论等等）加以分析提炼，去粗取精，去伪存真，归纳岀带规律性的东西；而这些规律又要能对教学实践有指导意义，具有可操作性。不注意这一点，就难以写好语文教学论文，要么只阐述某种观点，不提出有现实针对性的实践依据，泛泛而论，不解决实际问题；要么只说自己怎么做怎么教，不分析为什么这样

5、做这样教，其屮有什么值得认真研究的地方，这就和一般的教学工作总结没有什么不同。语文论文的研究视野写语文论文，可以写也就是说可以研究的东西很多，研究的题目也可大可小。大到研究语文教学的原则理论，小到研究一篇课文茯至一句话、一个字词的读法教法。研究题目的大小，本身并不决定文章的优劣，大题目不见得好，小题目也不见得不好,关键在于H己的研究是否有针对性，分析是否深入，总结出的规律是否有指导意义。从目前语文教学研究情况看，语文论文屮针对教材和教法的具体问题进行研究的情况比校多，比如某一篇课文如何教，某一类课文如何教，识字课如何教，拼音课如何教，作文课如何教，看图学文课如何教……等等

6、。有一些“传统课文”（屮小学祁有）人们研究了儿十年，提出过各种各样的教法。这一类的问题我们当然还可以再研究.因为教法本身是一门富有活力的艺术，而不是死板的模式。一个高水平的教师教同一篇课文，在不同的时间，不同的地方，针对不同的学生，他的教法绝对不会是一样的。因此同样的教材在不同的具体环境屮可以有不同的教法。我们可以针对人们还没有注意到的具体环境、具体情况再进行研究，提出不同于别人的见解。不过，如果我们研究的眼光只盯住教材屮某一课、某一类课文、某一个知识点的教学，这样就局限了白己的研究范I韦1,不容易找到有突破性、创新性价值的研究题目，写出的语文论文就往往会缺乏新恿，难得有

7、独到的见解。因此，我们应该把视野再扩大一些，从传统研究屮着重对教材教法的研究拓展开去，寻找新的研究范伟I、研究题目的语文论文。比如说，我们写语文教学论文的思路可以向以下两个方面展开。一个是课稈方面的语文论文，即对课稈设置、课程性质目的、课程间相互关系的研究。人们在基础教育即小学、屮学阶段都要学语文课。解放前小学叫“国语”、屮学叫“国文”，解放以后叫“语文”。语文究竟是一门什么样的课，为什么要学语文、教语文，怎样教、怎样学才算达到这门课的目的，这些问题虽然专家们已经谈论共至争论得很多，但并不是每一个教语文的人都了然于胸•吕叔湘先