情境教学在英语教学中的应用.doc

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1、情境教学在英语教学中的应用陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”情境教学是通过一些具体的、生动活泼的课堂情境，进行知识的展现和传达，促使教学过程变成一种能引起学生极大的兴趣、激发学生向知识领域不断探索的教育方法。布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”那么，如何在英语教学过程中，充分创设情境调动学生的思维和积极性，学会、会学英语呢？　　一、通过教学情境，激发兴趣　　“事物是普遍联系的。”中学英语虽然作为

2、一种外语学科，与现实生活和其他学科也有着千丝万缕的联系。在教学中，教师要善于挖掘这些联系，审时度势，“见缝插针”地插入适当的情境，把英语课堂教学具体到生活里或其它学科之中，改变学生意识里英语是座“孤岛”的意识，从而激发学生的学习兴趣，能动地进行学习。　　“兴趣是最好的老师。”中学生是否对英语产生兴趣，作为“导航者”的英语教师起着关键的作用：1、教师要努力使课堂教学形式多样化，营造新鲜、轻松、活泼的课堂氛围，引导学生积极参与；2、教师在课堂教学中应满怀激情、“千变万变”，以丰富的肢体语言与面部表情调动课

3、堂气氛，激发学生学习的热情。比如：在学习一些面部器官的单词时，笔者先做示范给学生，让学生读这些单词，笔者在讲台上跟着学生的语音节奏用手指准确地指出这些单词表示的器官，并作相应的表情；接着，笔者在讲台上读这些单词，让学生指出它们代表的相应的器官；最后，让同桌或相邻的同学，彼此练习。这样教学方式，不仅调动了学生学习的积极性，而且通过具体的情境，使他们对所学知识点有了深刻、具体的认识，不仅大大激发了学习兴趣，而且缺的极佳的学习效果。　　二、引入课堂竞争，强化兴趣　　优质的英语课堂不是以教师传授给学生有效信息

4、的多少来衡量的，还要注重学生信息内化及实际运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的吸纳和内化。比如：在练习I'dlike……句型时，先在小组内展开竞赛,比一比谁会的多；接着在小组间竞赛，比一比哪个小组会的多、造句新颖。从每个参与者到最终获胜者都可获得相应的表扬和鼓励。这就有效的调动了学生的学习积极性，学生情绪饱满，团队合作精神也得以增强。同时，不仅给学习优秀的学生创造了表现的机会，也给学习有困难的学生提供了台阶，在“人云亦云”的联系中，增强了他

5、们的学习信心和动力，提高了课堂效率。　　三、实施情境拓展，学以致用　　语言是交际的工具，它具有社会性、生活性和交际性，现实社会生活是语言学习的“试金石”。英语课的本质是语言课，语言学习的本质就是学以致用，英语学习不仅是学会英语，还包括学会用、学会说。因此，英语的教学时空必须由课内延伸到课外,把学习迁移拓展到我们的社会生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会：1、课堂教学中，教师要尽量用英语教学，学生用英语回答问题，师生间通过英语交流；2、鼓励学生大胆开口，在日常生活中，敢于大声和老师用英语打招呼、交谈

6、；3、鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。同时，也可指导学生开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的学习和应用的机会，让学生有充裕的空间去思考、去探究、去体味。　　学校是小课堂，社会是大课堂。所有小课堂的学习，都是为大课堂的服务的，最终需要社会的锤炼和检验。在教学中，教师要注意依据课本，找到课堂知识与社会的契合点，创设适当的教学情境，在课堂上构建虚拟的“小社会”，让学生扮演其中的角色，参与到课堂教学中来，参与到社会中去。比如：笔者在教学“问路”的章节时

7、，让部分学生扮演警察，假设站在学校门口，然后让另一些学生扮演问路人，向“警察”询问镇政府、文具店、公共厕所等等。实践证明，学生表现活跃，大都能用英语流利表达，学习效果也不言而喻。