探究性学习，学生自主发展的精神家园MicrosoftWord文档 (2).doc

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1、探究性学习，学生自主发展的精神家园在传统的教学活动中，学生不是一只能动地采撷知识琼浆的蜜蜂，而是一个被迫等待灌装知识的容器。“老师讲，学生听”，学生在课堂学习活动中接受现成的结论性知识，教师没有赋予学生参与发现知识、探索知识和生成知识过程的权利，课堂里缺乏学生生命与知识共生共振，看不见生命律动的灵光。老师演绎成了课堂上的主宰，学生沦为学习的奴隶。正因为师生关系的错误定位，学生掌握的技能缺乏持续性发展的张力；学习方式枯燥单一，学生缺少自由、民主的思维空间，缺少不同思想撞击的砥砺，由此变得唯书唯师，创新意识枯竭，实践创新能力低

2、下。   于是教育自身的发展迫切需要寻找新突破口，新课标在人们焦急的等待和深情的呼唤中应运而生。“活动教学”的理念作为新课程标准大力倡导的教学原则，已经走进了小学数学的课堂。那么，小学数学课堂教学如何进行探究性学习呢？笔者认为其要件可以这样生动地描述：创设情景空间是探究的土壤，自主合作交流是探究的种子，适度导学是探究的水分，体验趣味是探究的阳光。一、激趣引题，自学探究教师的课堂导入这一环节起着影响全局、辐射全课的作用，教师饶有趣味的简短的导入让学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进入自学探究阶段。学生自学探究是由学、思、疑、问四

3、个相互联系的学习要素组成的。学有所思、思有所疑、疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式。学生在自学探究中，能把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。 关于创设情景就以我上的《角的分类》的教学实践来说吧。角的分类是以直角认识为基础的，再按不同的区间，将角划分成锐角、直角、钝角、平角、周角。 因为锐角的定义与直角相关，钝角的定义与直角、平角相关。基于直角与平角这种特殊性，从学生学习需要出发，我对现行教材内容进行了重组，并为学生设计了这样的认知策略：7     1、自由画三个角，并量出它们的度数。教师投影

4、揭示学生所画的三个具有代表性的角。（分别是直角、锐角、钝角）适时呈现直角并巩固直角是90度。（备注：直角是旧知识）     问：其余的两个角是直角吗？（学生得到感性认识：除了有直角外，还有的角大于直角或小于直角）     2、通过课件，将一条射线绕着它的端点旋转，得到大小不同的六个角。当出现平角时，质疑平角是不是角。借助黑板上的表格找出一个平角，并能指出，平角=180度。理解平角和直角的关系。     3、用小组合作的方式把学具袋的六个角（分别是一个直角、一个平角、二个大小不同的锐角，二个大小不同的钝角）进行分类，并想想分

5、类理由是什么？      尽管锐角与钝角概念未呈现，但已经有了角的初步认识和直角、平角的认知基础，为学生自主建构角的科学分类知识提供了良好的条件。而暂时不对锐角与钝角进行定义，就是要为学生创设生成探究知识的空间。这种对角进行分类的原创活动，即引导学生参与探究角的原分类（以何种标准对角进行分类最科学），具有为学生接纳的探究价值，它可以让学生凸显原有认识，暴露认知矛盾。它会产生学生多元的活动，多样的理解，进而通过导学与交流，完成探究学习的认识飞跃。事实证明这种设计是有效的，因为这种引导是基于学生认知水平上的，这种交流是多元的，

6、广泛的，深刻的。因而，我认为课堂教学中学生间深刻的交流就是最好的学习，是探究性学习不可或缺的一个重要环节。而如果先定义几种角的不同意义再分类，分类的标准其实已经被界定了，这种分类的原创活动已经荡然无存，这时学生的活动仅是在即定标准中做简单的判断了。探究性失去了，数学的神奇不见了，学生的主体泯灭，课堂的价值应该要被质疑。    二、改进和重组现有教材，自主合作交流探究成果学生自学探究是学中有探，探中有学。合作探究形式可以是：生生合作探究、小组合作探究、大班集体探究。教师要眼观六路，耳听八方，做好巡视指导工作，不断点拨强化学生

7、的合作探究。7因此我认为：对角的认知顺序即知识呈现方式的调整就显得必要。锐角与钝角是表示一定区间的角，而以何种标准对它们分类的，在角的原分类探究中产生意义要比先定义它们的意义再分类要有价值得多。这种认知策略的调整是在充分考虑学生的认知需要前提下，在立足学生发展的理念支持中孕育的。它是对教学资源的优化处理，优化设计，在某种程度上可以理解为是对教材的二次开发。事实上，课堂生成的状态生动地诠释了我的构想。请看课堂实录：（小组学习后，进入了组间交流的环节）教师：下面请各小组汇报：你们把学具袋中的六个角分几类？说说分类的理由是什么？

8、小组一：我们小组分3类。第一类：跟直角比较像，分成一类；第2类：长得差不多分成一类；第3类：长得也是差不多，分成一类。小组二：我们小组也是分成3类。第1类：是直角；第2类：小于直角的，第3类：大于直角的。小组三：我们小组分成4类。第1类：是直角；第2类：小于直角的，第3类：是平角；剩下大于直角的分为第4