谈研究性教学模式在高中新课程中的运用.doc

《谈研究性教学模式在高中新课程中的运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈研究性教学模式在高中新课程中的运用深圳市石岩公学高屮部张峰内容摘要在研究性学习中，教师和学生的角色都具有新的定位，学校如何开展、教师如何适应研究性学习的要求，将影响研究性学习的实施和成效。研究性学习中，教师最重要的是教会学生怎样学习、怎样思考、帮助学生养成严谨求实的科学态度和不断追求、勇于探究的进取精神。近几年来，我们中小学的教育教学改革实践轰轰烈烈，各种"研究性学习或是探究性学习"的做法很多，这种探索的积极性是值得倡导的。然而，对于实际中存在的一些对研究性学习的误解，应该予以关注和警惕，以便

2、使“研究性学习或是探究性学习"能够更加健康地发展.关縫字研究性教学模式新课程评价机制教育观念研究性教学模式，就是在课堂教学过程屮创设一种类似研究的情境或途径，使学生在学习屮或结合其他学科选择并确定学习的内容，自己动手收集、分析、判断大量的信息材料,进行积极地探索、发展和体验的一种教学模式。它的最终目的是使学生白觉端正学习动机,在探索求知的学习过程屮，将外在知识转化为内在经验，从而培养学生的创新精神和实际能力。显而易见，在研究性学习屮，教师和学生的角色都具有新的定位，学校如何开展、教师如何适M研究

3、性学习的要求，将影响研究性学习的实施和收效。研究性教学模式真正在高中新课程中运用期待解决的几个问题（一）学校要转变并完善教育教学评估机制。课稈改范是多丿哄血的改苹，从表以看是教学内容和教学方式的改变，从深层看是体制与机制的改变，核心是一种体制与文化价值的重构。长期以来，我国屮小学的教学质量价值取向是为高一级学校培养合格新生。在这一培养宗旨的影响下，教学质量评价最关注的是学生的继续学习能力。而这种继续学习的能力又被不恰当的教学与考试窄化为单纯的对学生学过知识的记忆与解题技能。rh于学科考试指挥的教

4、学质量评价体系，直至使整个中小学教育教学工作都走入了“应试教育”的歧途。因此,在新课稈环境下，教学评价体系必须改变以单一的学习结果作为衡量教学好坏的唯一标准,突岀学习的过程和在过程中表现出来的情感、态度、意志、信念、学习方式、学习策略等方面的发展，从而我们必须转变并完善评价标准、方法、主体诸方而的新的发展性科学评价体（二）教师要转变教育观念。耍走出对研究性学的认识误区，不少教师认为，屮学属于基础教冇阶段，是学生打基础的最佳时期，其主要任务是学好各门文化课，搞研究性学习应放在课外，不应作为必修课；

5、搞研究性学习，学生素质和教学条件还不足、执行有困难，很难搞出名堂来；搞研究性学习会影响学生的学习，成绩，降低升学率……显然，这是受应试教冇、片面追求升学率的影响所产生的顾虑，教师应加强对研究性学习的目的、意义和实施方法的认识，消除上述顾虑，研究性学习让学生学会了获取知识、应用知识、解决问题的方法，把知识应用于社会实践，这不仅使学生看到了学习文化知识的重要价值，提高学习积极性，还加深了对所学知识的理解。要充分认识研究性学习对培养学生实践能力、探究能力和创新精神和重要意义。要改变H己的角色，在研究性

6、学习屮，学习与教师一样能通过互联网,各种媒体等多种途径获取信息，教师已不再是知识的专有者、垄断者，而成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者，建立平等、民主、教学相长的和谐师生关系。（三）教师要注意自身科研素质的提高。研究性学习是一门全新的课程，研究性学习的开放性、探索性和实践性等特点，对习惯于纯学科课稈教学的广大教师来说，是一次严峻的考验，教师必须加强学习，要重视H身科研索质的提高。教师要学习木学科共至跨学科的最新科研成果发展动态，掌握信息技术，树立终身学习的观念。研究性学习中课题实施的一般过

7、程是：选题立题一―成立小组、制订方案一-课题实施一―课题结题一T成果展示。选题可以从下列几个方面着手：（1）从学科学习的疑难中找课题；（2）从学生身边找课题（3）从各种媒体上报道的重大事件找课题等。成立小组、制订方案，主要是选聘好指导教师，确定课题组长、写好课题开题报告，开课报告应包括课题背景、研究的目的意义、人员分工、研究步骤、所需条件、成果表示形式等。课题实施主要为文献阅读一T网上杳找一一实地考察一T专家走访一资料整理一实验论证，课题成果可以是课题报告、论文、作品、产品或设计方案、建议等，课

8、题报告主要佶课题名称、指导教师、课题组成员、执笔人，正文包括引言、论点、论据、结果等。这样就要求教师要重视相关资料的积累、逐步丰富适合木地木校实际、受欢迎的研究课题的综合性资料储备。（四）教师要做好对学生的指导工作。研究性学习过程中，面对学生提出来的一连串问题，教师不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指点学生在遇到困难时通过哪些途径去寻找答案。教师应指导学生学会检索杳阅书刊杂志、上网、谈访、问卷等形式获取资料的方法，学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对研究有价值的资料，淘汰边缘资料,