《运用教师培训合作模式提高教师继续教育效能的研究》.doc

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1、《运用教师培训合作模式提高教师继续教育效能的研究》结题实验报告一、问题的提出：教师教育是教育事业的工作母体建设工程，中小学教师职后培训是教师教育的重要组成部分，是教师能否成为一名称职教师乃至优秀教师的必要条件。在新一轮课程改革中，教师的地位和作用更加凸显出来，教师教育观念是否转变、教学方式和教学行为是否改进决定着课程改革的成与败。教师培训的理论与实践研究已经表明，教师需不需要培训已不再是研究的重点和焦点，目前人们更加关注的是教师培训“效能”的问题。因此，在新形势下，如何全面提高教师培训质量，提升教师教育效益，是每个从事教师教育的人必须面对的重大课题。目前教师培训中存在两对主要矛盾：受

2、培教师的培训需求与培训机构能否满足其要求并引领其发展的矛盾、培训机构自身建设的发展需求与政府能否满足其需求的矛盾。矛盾的焦点直指教师培训机构，因此本文是从区级教师培训机构所组织的教师培训现状着手，分析制约教师培训工作的各种制约因素，探索运用教师培训合作模式，即开发教师彼此之间相互学习这一重要的培训资源，在培训中加强教师沟通，促进同事之间有效的合作与交流。提高教师参与培训主体意识；培训机构内部进行合作，开展部门协同培训，提高教师参与培训的适应性和有效性，真正实现培训的预期目的并切实提高培训的效能。从而使教师培训合作模式成为挖掘教师经验的有效方式和途径，提高教师继续教育的效能。二、研究过

3、程(一)、开展调查分析，进行区级教师培训方式现状的透视与分析1、现状透视客观、全面地审视和反思以往的教师培训工作是进一步作好教师培训工作的先决条件，为了全面深入的了解和掌握教师培训的现状，我们查阅了一定的资料，同时，结合工作实践，对哈尔滨市香坊区、动力区等8所中小学教师培训情况进行了较为广泛的抽样调查，对南岗区、道里区部分学校校长和教师进行了个别访谈。问卷调查对象：中小学教师202人，回收问卷202份；调查问题涉及教师参与培训现状、培训课程设置、培训形式、培训体制及相关问题。访谈对象：中小学校长和各学校的继续教育负责人48人，问题：目前教师培训方式中存在的问题、原因及建议等。资料显示

4、和调查表明：目前的教师培训工作，经过培训工作者的不懈努力和广大教师的积极参与，已呈现出良好的发展势头和持续发展的态势，为基础教育的改革与发展，为新一轮课程改革的实施，为学校办学质量的提高切实起到了有力的促进作用。广大中小学教师参加职后培训的观念已经基本确立；教师培训的管理体制和评价机制基本确立。与此同时在培训组织和培训方式上，教师培训也面临着严峻的挑战，培训工作发展的不平衡性及培训中存在诸多现实问题，要求我们必须勇于面对、善于解决。(1)受培教师参与培训的现状①在参加培训时，尽管参训学员参与培训的出席率很高，但在培训过程中，往往“人在心不在”，而且常常中途思想溜号，仍然存在被迫参与培

5、训的情绪状态，受培教师称集中培训为“空中楼阁”11，解决不了课堂教学中遇到的实际问题。调查结果显示，46.4%的教师对教育理论不感兴趣，他们直接关注怎样解决备课和教育教学中存在的问题，关注更多的是如何改善和发展自身的教育教学的能力，使自己所学知识便于操作。这导致了教师培训中教师对教育理论的敷衍，他们只停留在满足知道了一些教育理念这个层面上，对教育教学理论的理解与内化不足。在具体的实践中又急于操作，结果“一听就明白，一做就困惑了”。有时，又会陷入误区甚至回到老路上去了。继续教育投入大(包括时间、人力、物力和财力)，产出少(学员“出勤不出力”、教学效率低、培训效益差)，两者的比值并没有达

6、到社会的期望值，这是目前教师培训表现出的现实问题。②受培者习惯于传统授课方式，对新的培训方式的不适应。头脑风暴、参与式培训、教师叙事研究、行动研究等新的培训形式让教师应接不暇，教师已经习惯于传统的你教我听的授课方式，对新的培训形式要么是不接受，要么是不能接受，结果是参与培训的积极性不高，导致新的培训工作方式在实施过程中耗时低效。(2)培训者在教师培训中的现实问题①培训者面临的压力和无奈、培训者自身的危机意识、自信心不强，在培训过程中表现出一种职业倦怠。目前，从担任继续教育的教师情况来看，培训者基本上是年轻的教师，尽管这些教师专业水平高，知识面宽，接受新信息能力强，教学基本功扎实，但毕

7、竟对教育实际情况了解不多，教学经验相对缺乏，组织培训对他们而言力不从心，这严重影响了教学效果。与学员对培训者的高期望相比，教师参与培训的现实与理想就有了较大的差距。②培训者在培训过程中更多的是承担一些培训管理的事务性工作，成为上情下达和管理班级的事务员和班主任，实质上降低了培训者的价值和地位。实际上，培训效能受多种变量的影响，所以我们必须对培训者、受训者等各种变量进行分析，基本变量为教师个人变量、动机变量和环境变量。而这些变量又是涉及教师、学校、教育行政部