高校公共音乐教学模式探讨.doc

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1、高校公共音乐教学模式探讨高校公共音乐教学模式探讨摘耍：本文从教育学的角度出发。就目前普通高校公共音乐教学模式存在的问题进行剖析，为建立新型教学模式提出了一些观点,值得同行参考。关键词：公共音乐；教学模式；高校音乐；我国目前的普通高校公共音乐教育，在办学层次、教学内容和师资配备都有待进一步改善。现在，对普通高校公共音乐教育的功能和作用在我国教育界已普遍达成共识:它是实施美育的重耍内容和途径,是实施素质教育的重耍手段。一、高校公共音乐教学模式存在的问题传统的普通高校教学模式是以老师讲授、学生听讲为主的课堂教学形式，课堂气氛凝重、单调，导致学生学习态度的被动和消极，离培养学

2、生的创造性、主体性思维的教学目标相去甚远。（-）缺乏科学的音乐教育理论基础由于缺乏科学的教育尤其是音乐教育理论的指导，音乐教育观念错误，很多高校的音乐教育还停留在自发的音乐活动这一层面上，并没有纳入学校的课程体系中，它还只是一种形式主义的音乐教育。（二）课程设置不够完善普通高校公共音乐教育除了在形式上呈现出单调的弊端，在课程设置上也不够完善,素质教育课成了另一种形式的兴趣小组。而素质教育本身强调的一些鉴赏课程则开设较少，或者因为授课的老师水平参差不齐，有的老师根本不是音乐专业毕业的，因而难以达到预期效果。（三）对公共音乐教育的内涵理解狭隘在教学过程屮，有的教师片面理解

3、普通高校公共音乐教育内涵误解普通高校公共音乐教育目标•对普通高校公共音乐教育的内涵理解狭隘，把普通高校公共音乐教育肢解为或是片面强调音乐知识教育的文化课程，导致音乐教育实践的盲目与非理性。U!音乐教育的育人功能不能够完全发挥普通高校的音乐欣赏教学受专业院校教学的影响，除了知识或技能，而对学生情感态度、价值观、健康审美观念和审美能力等的培养认识不足、重视不够，更不重视音乐学习的过程和方法的培养，从而使音乐教育的育人功能不能够完全发挥。二、存在的问题原因分析随着新的教育理论不断出现，普通高校公共音乐教育改革的不断深入，传统的教学模式存在的问题也越来越明显，究其原因主要有以

4、儿方面。（一）知识复制导向传统的普通高校公共音乐教学模式受其它学科的影响，教学模式鼓励学生模仿和复制能力的发展，在教学目标上也往往过度追求静态知识量的增长和死记硬背能力的提高。学生与老师在这种模式屮往往无所作为，极大地约束了学生思维水平的提高和教师专业的发展。（二）教师主宰倾向关于教学过程中的师生关系，传统教育理论强调“教师中心”论。这种认识直接指导了当时和现在的教育实践，导致在传统的教学模式中教师主宰着教学过程的一切，甚至主宰着本应由学生自己掌控的学习，使学生在学习过程中的主体地位丧失殆尽。（三）忽视多元与个性的发展传统的普通高校共公音乐教学模式过分强调教学要求的一

5、致性，对所有大学生均执行同样的教学内容、教学进度和采用同样的教学方法，教学活动机械、呆板，忽视了大学教学最重要的目标追求一个性化多元智能的培养。三、新型公共音乐教学模式的建构（一）教学目标由“知识传递”转向“创造性和审美能力的发展”创造性教育也就是研究性学习，强调发现学习，看重学习的过程,其方法是在教师指导下让学生自己去探索、追求、发现未知的世界。这种过程不旨在获得正确的答案和结论，更重要的是提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造和自我表现的机会，使学生能进行学习的自我体验，从而增强自我力量的意识和创造精神，在学习过程屮,学会学习和创造。在学习动机方面要努力培养和

6、激发学生学习的内在兴趣，使他们对任务本身一学习过程感兴趣，而不是对完成任务后的结果感兴趣，从而使学生养成积极思考的思维习惯和不畏困难、勇于创新的良好品质。普通高校公共音乐教学过程在一定意义上讲，就是教师将人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授给学生。从现代的观念来看，必须把知识、技能和发展智力统…起来，而创造力则体现更高的要求，更能促进学生的个性发展。（二）教学设计由追求“结论获得”转向“过程参与”传统的普通高校公共音乐教学是以教定学，即教师牵着学生走,学生围绕教师转，让学生配合教师的教，长此以往，学生习惯被动学习,学习的主动性渐渐丧失，不愿学也不会学。新型

7、的普通高校公共音乐教学模式倡导教师的教是为了学生的学,要让学生学会学习。在课堂中能够摆正教师的主导位置，主动自觉地做好角色转换，教师由“教”转向“导”充分发挥学生的主体作用，让学生拥有学习的主动权，真正成为学习的主人。（三）教师发挥作用的形式由“传授知识”转向“指导与设计”建立“从教到学的转变”和“教为学服务”的现代教育思想。以学生为主体，以学为本，组织有结构活动，给学生充分的练习吋间,调动学生们参加活动的积极性，让他们在作用于特定的音乐环境中,主动去感受、理解、创造和表现，启迪学生的音乐灵感，让学生们在自我调节中实现对音乐知识的“同化”、“顺应”和