高职信息技术课堂教学评价方式探究.doc

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1、高职信息技术课堂教学评价方式探究教学评价是高职信息技术课程教学过程中不可缺少的一个环节，评价的目的是利用它的导向、激励作用，促使学生积极主动地学习信息技术知识、提高操作技能、培养良好的信息素养。一、当前，我国教育评价中存在的主要问题表现为(1)评价内容片面。(2)评价标准单一。(3)评价方法以传统的纸笔考试为主。(4)学生仍多处于消极的被评价地位。(5)评价重心仍过于关注结果。二、评价应遵循的原则(1)多元性原则。在过去的评价方式中，一直盛行教师为评价主体的一元化现象，要将一元化改为多元化，学生、家长要主动、适时适量

2、参与评价，教师应鼓励学生自我评价和合作评价，促使他们自我反思、自我调控学习过程。(2)全面性原则。在传统模式中，往往是单凭考试成绩评价学生，应该改变这种单一的评价标准，评价学生应使用“多把尺子”，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面对学生的信息技术学习情况进行评价，各方面应和谐统一，受到同等的重视。(1)发展性原则。教学评价是对学生的过去和现在进行评价，关注的是如何帮助学生预测自己未来的发展目标，认识自身的优势，鼓励学生发挥自己的特长，施展才能，激励学生积极进取、勇于创新。一次评价不仅是对前一段活动的总

3、结，更是下一段活动的起点、动力和向导。教师要弱化评价的甄别与选拔功能，善于发现学生的闪光点，在评价时,应对学生在学习、探究的过程中所付出的努力充分关注并给予肯定，这样才能有效激励学生形成积极的学习态度。(2)全程性原则。评价的目的是激励学生的进步和发展，因此，评价活动要贯穿课堂教学的全部过程。在整个教学的过程中，有经验的教师能随时发现学生的进步，哪怕是对点滴的成绩，他们都及时给予肯定和鼓励。对于一个青年学生来说，哪怕是一句漫不经心的表扬，一个鼓励的眼神，都会对他产生极大的影响，教师不应该吝惜自己的表扬和鼓励，要善于利

4、用这一有利武器，鼓励学生发挥自己的特长，施展才能，积极进取、勇于创新。三、评价的方法(1)发展性评价法。让每个学生都建立起自己的信息技术电子档案，内容包含信息技术学习过程中的学习记录、学习资源、随笔、作品、评价等。学生在学习记录里如实记录自己课上的学习情况，跟踪记录本人的学习过程，作品集里存放学生每堂课完成的作品，学习随笔记录自己在学习过程中的体验和反思，从而培养自我鉴别能力，学习评价用来记录教师、同学对自己的学习态度、作品创作的评价，并以此为依据对作品进一步完善。这种评价方式更加注重对学生学习过程的考察，学生能够通

5、过电子档案袋判断自己的学习过程和进步情况，并从中引发反思活动。（2）测验法。为了强化学生对基础知识的理解，书面测验是一种有效的评价方式。由于信息技术课程的实践性极强，上机考核就成为信息技术课总结性评价中不可缺少的重要组成部分，测验法适用于“知识与技能”目标的评价，测试形式有机考核和书面测试，评价结果在整个信息技术课学习评价中占适当比例。（3）观察法。本方法适用于老师对学生学习习惯和学习态度等方面的考察，是情感目标的一种评价方法。评价项目可以包括：是否出全勤，有无迟到、早退现象；是否喜欢上信息技术课，能否紧跟教师进度，

6、是否能认真完成各项任务；是否能够积极参与讨论，发现问题，积极思考；是否尊重教师和同学，与小组其他同学很好地交流合作；是否爱护机器设备，注意维护机房卫生等。根据实际情况分为优秀、合格、不合格三个等级，计入评价结果。（4）学生自评法。学生自评是让学生对自己的学习态度和学习效果进行自我评价，通过自评，学生可以对自己的学习情况进行反思，发现不足，自我改进。自评可以采用反思记录、自我评价量规等形式进行，在自我评价量规中，可以对基本知识的掌握情况、基本技能的提高情况、是否能应用信息技术解决其它学科的问题、学习态度如何、是否在合作

7、过程中获得了成功的体验等方面进行自我评价，以总结反思，寻找新的努力放向。(1)师生互动评价法。当学生完成了某一阶段的任务后，师生共同进行成果展示与讨论活动。本方法注重在评价过程中，将学生自评、互评与师评有机地结合起来，以真实客观地了解学生学习情况，反思并改进教学行为。学生自评可以使学生对自己的学习情况反思成功与不足，以此来改善学习，促进自身发展。学生互评是让学生在评价别人的同时,修正自己的错误，学会欣赏他人，弥补自己的不足。教师评价能指出学生问题所在及改进建议，使学生在掌握知识的同时，感受到老师的关爱，从而增进师生感

8、情。在这种互动过程中，学生既能借鉴他人优点，又能不断对自己的学习情况进行反思，从而取长补短。评价表需要根据学习的具体内容设定，在总评得分中，小组自评、同学互评、教师点评各占适当比例。同其它课程相比，信息技术课更具有创造性、实践性、合作性的特点。任课教师只有运用现代教育技术，结合素质教育，在实践中不断探索、勇于创新，以教师为主导，以学生为主体，才