高等职业教育人才培养模式的构建_免费下载.doc

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1、高等职业教育人才培养模式的构建.txt男人的话就像老太太的牙齿，有多少是真的？！问：你喜欢我哪一点？答：我喜欢你离我远一点！执子Z手，方知子丑，泪流满面，子不走我走。诸葛亮出山前，也没带过兵！凭啥我就耍工作经验？高等职业教冇人才培养模式的构建王前新（华中科技大学教冇科学研究院，湖北武汉430074）摘要：当前，高职教疔人才培养模式大多沿袭普通高等教疔模式，在学生的知识、能力、素质的构建上缺乏较为统一的观念。完善高职人才培养模式需对国内外高职人才培养模式进行分析，重新认识高职人才培养模式特征，在此基础上

2、对高职人才的知识、能力、素质结构予以构建。关键词：高等职业教育；人才培养模式；构建屮图分类号：G718.5；C961文献标识码：A文章编号：1008-3219（2003）10-0020-03人才培养模式是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括专业设置、课程模式、教学设计、教冇方法、师资队伍组成、培养途径与特色、实践教学等构成要素。同一类型的人才可以有不同的培养模式，但具体到某一种模式，必然有其独特的构架。高等职业教冇要真正与普通高等教冇齐头并进，必须构建适应社会发展需要

3、、具有鲜明特色的人才培养模式。一、国内外高职人才培养典型模式分析（一）CBE模式以加拿大、美国为代表的人才培养模式。这种教育以能力为基础，其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力日标。通过有代表性的企业专家组成的课程开发委员会，制定能力分解表（课程开发表）。以这些能力为忖标，设置课程，组织教学内容，最麻考核是否达到这些能力要求。（二）CBET模式以英国、澳大利亚为代表的人才培养模式。这种教育以能力为基础进行教育与培训，其关键是组织专家确定能力标准，成立国家资格委员会，建立一种能力木位的国家职业资格证书制

4、度。（三）“双元制”模式以徳国为代表的人才培养模式。由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。这样，学生能较熟练地掌握岗位所需的技术，一毕业就能很快地顶岗工作，普遍受到企业的欢迎，被誉为徳国经济振兴的“秘密武器”。（四）“建教合作”模式以台湾为代表的人才培养模式。它是学校与企业合作，实施教育与训练，共同培养应用性人才的职业技术教冇方式。企业为学校提供先进的实习设备和实习场地，建立校内模拟训练系统，企业生产现场也是进行教学的场所，以满足学生实际训练的需要。在课稈体系建设

5、上，坚持“在传授基木原理Z外，加强现场实习与实务的课稈和学分”，强调“以就业市场为导向，加强纵向的衔接和横向的统合”，并且“根据学生来源、地区特性以及市场需求等因素,发展学校课程”；在教学过稈屮，强调实务教学特色，注重职业证书的获取，以技能考核检验教育成效，鼓励学生在取得毕业证书的同时取得职业证书（学力重于学历）。该模式已推广应用于许多国家和地区。（五）产学结合、校企合作模式我国开展高职教冇以来，各高职院校积极借鉴国内外先进经验，结合国情、省情、行情和企业情况，探索出了一些较为成功的人才培养模式，其屮

6、最为典型的是产学结合、校企合作模式。这种模式强调学校与企业互动，生产与学习结合，培养学生的职业能力，学生毕业后可玄接上岗，受到企业的欢迎。二、对高职人才培养模式特征的再认识（一）市场导向高职人才培养模式的市场导向性特征是高职教冇的重要特征z—,这是由高职教冇的培养目标决定的。社会对某一类人才的需求会因时、因地而变化，与一定的市场、职业、技术等条件有紧密的联系。高职教冇培养的人才要得到社会的认可和欢迎，必须坚持以市场需求为导向，科学预测，未雨绸缪，适时、超前地开办有发展潜力的专业。（二）能力木位目前，职

7、教界存在三种能力观，一是任务能力观，即将任务的叠加当做能力；二是桀体能力观，认为个体的一般素质决定T作的能力；三是整合能力观，这种观念谋求克服前两种能力的缺陷，融合其优点，认为应将一般素质与个体所属的职业岗位或工作情境相结合。从现实情况看，笔者认为，第三种观念较为适宜。高职教冇培养的人才应具有生存能力、应变能力、技术应用能力、创新和创业能力。（三）学练并重改变过去职业教冇沿袭普通教冇那种注重专业理论教学、注重学科知识的完整性和系统性，轻视实践操作的高分低能的教冇模式。采用整合的能力观，通过对职业、岗位

8、进行系统分析，确定知识、能力和素质结构，以此来设计、开发课程，合理安排实践教学。因此，学练并重是高等职业教育人才培养模式的又一特征。（四）学研产训结合充分利用学校、企业、社会培训部门、科学研究机构的教育资源，使社会有关部门广泛参与。把以课堂传授间接知识为主的教冇环境，与頁接获取实际能力、经验为主的生产现场环境有机结合，使学生在与社会的广泛交流屮获取知识。这样，才有可能树立起真正的职业教疗观，形成办学类型多样和办学形式灵活的大职教格局，培养人才的社会认可度