高等职业学校人才培养工作评估对策论文.doc

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1、高等职业学校人才培养工作评估对策论文高等职业学校人才培养工作评估对策论文预读：摘要:最新杂志：车用发动机低压电器现代哲学西南军医屮国热带医学中国医院用药评价与江汉论坛爆炸与冲击党政干部论坛中国造船外交评论宗教学研究【摘要】随着我国经济水平的不断提高,素质教育改革在深入开展当中，高等职业学校作为我国技术性人才培养的摇篮，人才培养工作评估显得尤为重要.但是，因为我国高职高专评估工作刚开始落实，很多内容、体制还不完善，致使人才培养工作而临较多阻碍.为此，本文主要对高等职业学校人才培养工作评估的主要内容进行了详细探析,从而表现做好人才培养评估的重要性.【关键词】高等职业学

2、校；人才培养工作；评估指标高职教育评估是对高等职业学校功开展各项工作的分析与认识.在特定教育内容的开於下,对产生的信息收集、整理、判断、反馈，学校针对这些信息做出工作上的调整,能够为学校人才培养工作计划提供科学的依据.通过开展这种评估，能够使高等职业学校在评估基础上对自身工作有一个全面认识，客观的认识到自身人才培养工作的优势与劣势，进而推动高等职业院校不断提高人才培养水平，提高人才培养的竞争力.1我国高等职业院校人才培养工作评估存在的问题1.1评估证拯搜集与测量方法使用不到位在人才培养工作评估上，评估证据搜集在我国应用的不是很普遍，但是发达国家使用的较多.例如，英

3、国采取的是角色评估,以实际测量或者模拟的方式进行角色评估，评估人员通常使用模拟日常工作的方式对实际工作进行系统评估.评估过程中能够做到严格监管、进而保证了评估的真实、可靠.但是，在我国人才培养评估都是以书面方式将资料、数据表述岀来，与上述国家相比缺少实践性，很少有高职院校采取现场作业的方式对相关数据进行评估.并且，在实际评估中,被评估者以问卷调查方式接受评估居多,在完成问卷调查式的评估以后，专家就可以到现场对被评估者的各方曲能力进行测评，搜集评估证据方式被忽视，使用的次数非常有限.1.2能力评估不足国内大部分高等职业院校在评估过程中对学生的知识接受程度较为重视，尤

4、其是对技能的学握程度较为注重，却将学生学习方面的技能忽视了，缺少对学生探索能力、独立学习能力等的评估，致使高等职业教育培养的学生没有较强的自主学习能力与创新能力⑵.此外，国内对学生实践能力的考察往往是以书面形式体现出来的，学生实际操作能力的评估没有真正体现出来,不能达到全面性的考察目标，大部分学生道德素养不高，集体荣誉感较差，且心理素质差,致使团队合作能力大大降低.2提高高等职业学校人才培养工作评估的措施2」健全我国高职教育人才培养水平评估的体制与机制鉴于我国高等职业教育起步晚，评估制度还有很多不健全的地方，评估的内容也不是非常丰富.为此，要想使我国高职教育人才培

5、养评估体系更为健全，就要不断借鉴国外的相关经营与成果，从而使我国高等职业教育人才培养水平得以提高.2.1.1加快转变政府职能将政府下设的各级行政主管部门与市场的关系作为重点，提高政府的宏观调控能力•同时，教育部门也是政府的一个重要下设部门,不断强化其服务意识，使部门职能由“行政型''转变为“服务型''.教育部门要利用自身服务资源，将教育指标设计作为市场导向，建立起理论与现实相互联系的体系，不断对体系进行完善,借助相关理论推动政府职能的转变[3].2.2.2将被考核者作为小心在澳大利亚，职业资格的考评能够是在考评者与被考者共同作用下完成的，考评者还能够为被考者提供一

6、些考核资料,帮助其收集更多有利于考核的知识.被考者能够以一名学习者的身份参与到考评中,被考核者能够更为深入的认清自己的能力，提高了被考核者的积极性.我国的职业资格认证也要采取这种方式，首先对被考核者的自身素质进行评定，再针对考核者的能力开展相应的培训,完成考核以后，将最新的职业能力标准证书发放给被考核者［4］.实际考核中，考评的方法耍灵活，时间也要灵活，不能对考评时间进行限制，确保考评能够更为深入、具体.2.2.3构建起先前学习能力的认可制度在我国有一些专业性强的行业，比如，建造师必须要考取职业资格证书才能有资格从事本行业•只有先完成上一级的考评，并取得合格以后，

7、才能进入下一级的考核,这同时也是对先前学习效果的一种考核.但是，大部分考核都普遍存在先前学习能力认可低的现象,不同的行业对先前工作能力的认可度也是存在差异的,过于注重考核的结果，不注重学习的过程•为此，要想使高职学校人才培养工作评估工作机制得以健全，就耍对先前的学习能力进行强化.2.2逐步完善我国高职教育人才培养水平评估体系2.2.1评估机制要将教育过程作为重点，逐渐过渡到教育结果评估可以将毕业生签约率、就业率、专业对口率、工作稳定率、薪酬水平、用人单位满意度等指标综合起來进行考评•将现有的评价机制过渡为社会评价上，不断接受來自社会实践的检验与考评.2.2.2将学

8、生的主观能