分层施教初探.doc

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1、分层施教初探王思学王红梅全面落实党的教育方针，努力实施九年义务教育，全面推行素质教育的今天，百分之百的入学率，使不同层次的学生进入了中学，他们的思想观念，学习品质，思维能力都存在着很大的差异，这就给我们教育者出了一个探讨的课题，为此，在这一学年里，我大胆地做了一些尝试，现将自己如何在教学中实施分层教学，推行素质教育的具体做法汇报如下：一、以学生为主体，提高教学效率怎样让学生成为课堂的真正主人，提高教学效率，我在课堂教学中，一是激发学生自我主动学习的动机，每节课联系学生的生活实际，提出问题，让学生思考，使他们感到，学有所用，学有所得，激发学生学习的欲望。不同层次的学生产生不同的“我

2、要学”“我要练”的冲动，教师抓住时机让不同层次的学生得到了不同的收获，让自我探索精神展现出来。二是激发学生自我探索学习方法。学生有了动机，教师不能急于把一大堆问题抛向学生，这样学生一下子吃不了，教师应促使学生自我探索学习方法，引导学生在学习的困惑面前去设法解决。三是激发学生自我发掘学习潜能，在积极参与倡导自主，合作，探索的学习方式的热潮中，应放手培养学生，发现问题与解决问题的探索精神，着力培养学生大胆假设，论证的精神，教会学生自我发掘学习的潜能。二、分组学习，让各类学生有所得。在一个班级中，由于各种原因，学生的层次各不相同，知识的宽窄也不同。层次较高的学生知识面较宽，学习内容超前

3、，对课堂所学知识无兴趣，比较容易骄傲。而学习困难的学生则恰恰相反，知识缺漏多，胆小不敢向教师提出问题，这样学习就越来越困难，而小组学习中，情况就不同，层次较差的学生也敢于提出问题，层次较好的学生，乐于帮助其他同学，小组共同解决问题，通过互相帮助，不仅学习困难的学生学得快，其他学生也学会如何帮助别人，并锻炼了自己口头表达的能力和思维的逻辑推理能力。小组内的交流拓展了学生的思维，让层次较好的学生思维开阔，同时也培养学生的合作精神。例如，在特殊平行四边形一节的教学中，我主要采取的是“小组学习”，让会归纳特殊平行四边形的性质的同学帮助不会的同学进行归纳，并进行推理论证，有时学生之间的交流

4、语言胜于教师的语言，学生们你一言我一语好说出了自己归纳的结论，并说出自己的理由，通过实践证明学生掌握的效果较好。三、分类要求，分类辅导，共同提高由于学生的层次不同，学生的解决问题的能力有限，只能慢慢提高，于是我采取分类要求，对层次较好的学生，要求他们提出的问题要上档次，要有深度，肤浅问题要自行解决。对层次较低的学生，要求他们提出的问题要切合实际，要具体一些，要大胆提问，教师在辅导时也分类对待，给层次较好的学生提出难度较大的问题让他们先思考，适当给予点拔。对较差的学生，要做到耐心，对他们所提出的问题做耐心的讲解，让他们产生自信，去勇于探索。作业也是一样，在这学年里，我只给出作业题的

5、范围，让学生自己选择性去完成，但要求学生都要独立完成作业，并鼓励他们无论你完成哪一类作业，只要你是独立完成的，那就是你今天的最大收获。从而使学生由易到难，由浅入深，深入浅出，各自有了各自不同的收获，达到共同提高学习成绩的目的。以上仅是我在教学中的点滴体会，是对分层教学的初浅认识和探索，今后还须在这方面多下功夫。在数学教学中实施分层教学的几点做法与体会吴守仪今年春开学，由于学校人事调整，我接手了二（2）班数学教学工作，这个班的数学成绩不仅是全年级六个班，也是全样20个班各科中最差的，从教师的奖惩中可以得到反映。上学期期末水平测试全班仅有4人达到80分，人均分与年级人平分相差20多分

6、，各项指标都是倒数第一，选择在这样的班级实施教学，一时我束手无策，思来想去，我决定尝试分层教学。下面就是实施分层教学的几点做法与体会。一、摸清情况，掌握分层的第一手材料开学后，我积极查阅记录学生去年期末考试情况并与其它班级作了全面比较，发现数学成绩十分不理想，于是我又查阅了这个班其他几科的成绩，找班级任课老师介绍各科学习情况，又与部分学生交心谈心询问他们的数学成绩等。近两个周的时间，我基本摸清了该班数学成绩差的主要原因：学习目的不明确，没有培养学习数学的兴趣，没有掌握学习数学的基本方法，没有形成良好的学习习惯等等。掌握了第一手材料，我决定尝试分层教学面向全体学生，让各个层次的学生

7、潜能都得到充分的发挥。二、灵活处理教材，课堂教学弹性化数学教材给我们提供了例子，习题，除了分A、B组外，同组中也是层次分明的，我专心研究教材，设计教案，面对差生较多的班级，我低起点，小坡度，对不同层次的学生提出不同要求，不搞一刀切，对一些简单易懂的例题，我放手让学生讨论，思考，总结规律，这样差生也能参与其中积极思考发言，中等生信心十足，优生起到了组织引导作用，这样各层次的学生都能展示自己的潜能，获得成功的喜悦，为他们今后的学习奠定良好的基础。三、因人而宜，作业设计等级化如果全班采