锐角和钝角说课稿1.doc

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1、《锐角和钝角》说课稿黄水路小学王瑞平人教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册第三单元第一课时《锐角和钝角》。一、教材分析1、教材的地位与作用首先，我对本课的教材做一下简要的分析：二年级上册“角的初步认识”的学习中，学生已经学会如何辨认角并会用三角板来判断直角。本节课在此基础上让学生认识并用直角三角板判断锐角和钝角，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。通过这节课的学习，可以使学生更准确、更具体的用数学化语言描述锐角和钝角的特征，为进一步学习角的度量奠定基础。本节课学习重点：能准确地判断锐角、钝角，会辨认锐角、钝角。学习难点:借助

2、工具准确画锐角、钝角；当一个角，用眼睛不能很快看出是什么角时，用三角板的直角进行判断。2、学生情况分析本节课教学对象是二年级的学生，他们已经学会如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象。但二年级的学生好动、好奇心强，有较强的求知欲，且注意力容易分散，所以教学方式要灵活多样，使学生能更好的投入到课堂学习中。3、教学目标根据教学大纲的要求以及学生的认知水平，我制定了以下的教学目标：1、通过观察、比较、分类、概括等活动，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2、结合实际情境直观认识锐角和钝角，会辨认锐角和钝角。3、能够借助三角板正确画出锐角和

3、钝角。为了更好的检测学生学习目标的达成情况，我采用了以下的评价方案：目标1：任务1：观察情境图，抽象出角。在这个任务中，我采用了师生交流这一表现性评价方式，从情境图中抽象出形状不同的角，建立表象，为准确描述锐角和钝角的特征做好认知上的准备工作。也为以下达成目标而设计的任务链的完成做好铺垫。任务2：对抽象出的角进行比较分类。在这个任务中，我采用小组讨论，将抽象出的角，通过用眼睛看、用三角板上的直角比，在作业纸上进行分类。任务3：概括总结出锐角和钝角的特征。在学习过程中，通过学生交流、汇报分类结果、师生交流巩固概念，能准确表述锐角和钝角的特征

4、。为下面准确判断锐角和钝角奠定良好基础。目标2任务1：直观认识锐角和钝角。在这个任务中，我先出示特征明显的锐角和钝角，让学生根据锐角和钝角的特征，用眼睛进行判断。任务2：辨认特殊的锐角和钝角。出示一个非常接近直角的锐角，学生用肉眼不能准确的判断，出现异议，然后再借助三角板上的直角比一比，进行正确的判断，来检测学生对此任务的达成情况。目标3任务：能够借助三角板准确画出锐角和钝角。在学习过程中，我主要采用表现性评价：学生能在作业纸上和黑板上正确的画出锐角和钝角。这样在感性认识的基础上想象锐角和钝角的样子，然后用三角板画出锐角和钝角，让学生对锐

5、角和钝角的认识又从抽象回到具体。二、说教法与学法分析教法与学法是一个系统的整体，教法和学法是相辅相成、互相联系的。教师的教应适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。俗话说：“教无定法，贵在得法。”我采用直观演示法、诱导感悟法、操作发现法来组织学生进行探索性的教学活动，让他们在自主探索中学习新知，获得知识。学生以观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法为主线开展学习活动，在“找一找、分一分、摆一摆、量一量、说一说、猜一猜、创一创”等一系列活动中感知锐角和钝角的特征，活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，充分发挥学生的学习积极性，突出学

6、生的主体地位。三、说教学程序设计根据以上的分析，我设计了以下五个教学环节。第一个环节：创设情境，复习铺垫。出示游乐场情景图，让学生找一找角。通过创设情境吸引学生的注意力，激发探究知识的积极性，也使学生体会到数学来源于生活，达到课始趣生的效果。然后，我再把角抽象出来，问：“同学们，关于角你有那些认识呢？”顺其自然复习角的知识，为学习新知作铺垫。第二个环节：自主探究，感悟新知。为了让学生在活动中学数学，本环节我分了三个层次来进行教学。第一个层次：分一分我首先让学生观察屏幕上的六个角：这些角有你们认识的吗？学生会说认识、角，它们都是直角。我顺着

7、问：你是用什么方法来判断它们是直角的呢？学生说用直角三角板上的直角来比一比，我因势利导用课件演示比角，让学生更直观地巩固直角的判断方法。然后，我让学生4人小组合作给角分类。我给每个小组准备了6个角，其中特意设计了学生用眼睛不能直接判断的一个锐角和一个钝角，引起学生的质疑，然后不失时机引导各组用直角三角板量一量，再分类。整个环节，学生在充分的动手操作及矛盾冲突中自然突破重难点。我在学生汇报的同时，在电子白板上动态演示：把直角归为一类，把比直角小的归为一类，把比直角大的归为一类，使学生再一次形象地对知识进一步强化。第二层次：说一说为了体现学生

8、的主体地位，我让学生给比直角小的角和比直角大的角取名，我再明确：比直角小的角叫锐角（板书：锐角），比直角大的角叫钝角（板书：钝角）。由此引出本节课的课题：锐角和钝角(贴出)。为了加深对锐角和钝