幼儿园音乐教学之唱歌教学地设计与组织.doc

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1、幼儿园音乐教学之唱歌教学的设计与组织俗话说，教学有法，教无定法。再加一句，教有优法。也就是说，虽然教学没有一个固定的模式，但是有最优、最有效的方法。但是，不管方法多有效，方法多变化，应该遵循的教学规律是不能打破的，这个规律是孩子发展的规律，孩子学习的规律以及教学内容本来的规律。以往，我们的唱歌教学是，老师教一句，孩子唱一句，孩子不会唱，老师就反复教，最后整得孩子疲惫不堪，老师声音嘶哑；慢慢的，老师开始改变教学方法，幼儿跟唱，唱一遍记不住歌词，在唱一遍，一遍一遍，最后孩子还是没有记住。久而久之，老师开始排斥音乐教育活动。孩子学得怎么样，我认为还是取决于我们老师的教育策略，孩子学习的结

2、果，是检测教师教育的手段之一。但不是唯一的手段，这里也存在着其他的客观原因。唱歌教学是音乐教育活动中，第一个层次的活动。歌曲的主要组成部分是歌词和曲调，因此，我们在对幼儿进行唱歌教学是，就应该做好歌词和曲调的处理。如果老师的方法得当，那么不但可以减轻我们教授和幼儿学习的负担，而且还能够使比较陌生、枯燥的活动变得生动有趣。我们在进行活动前，首先对选择的内容进行设计，这个设计在整个教学活动中起到举足轻重的作用，设计合理得当，我们的活动就会得心应手，给大家提供活动设计建议，供大家参考。一、由动作开始的活动设计（一）这种方法一般是用于词曲简单多重复，歌词内容是直接描述动作过程的或是比较富于

3、动作性的。有的歌曲一句歌词在歌曲中反复出现，并且所表达的是某种动作，对于这类歌曲，老师就可以结合歌词用动作表现，帮助幼儿记忆歌词，当幼儿的歌词记忆熟练，再配上曲调，学起来就比较轻松。如：《头发肩膀膝盖脚》歌词是：头发肩膀膝盖脚，膝盖脚，膝盖脚，头发肩膀膝盖脚，头发肩膀膝盖脚。这首歌歌词看起来挺简单的，但是在重复中也有一定的难度，方位的变化，也够幼儿反映一段时间的。老师在处理歌词时，首先，教师先带领幼儿做动作游戏，让幼儿熟悉身体各部位的名称；其次，老师加深难度，变化速度让幼儿快速指出身体的各部位，在紧张有趣的游戏中，激发幼儿学习情感；第三，老师按照歌词中的顺序来指令，并逐步加快速度，

4、并且让幼儿感知和体会动作中重复的规律；最后，教师改用歌唱的方式发出指令，让幼儿逐步的熟悉歌曲的整体形象。看似简单，但是幼儿难以记忆歌词顺序的一首歌曲，在老师有趣的设计下，孩子很轻松很容易的记忆了歌词，伴随着老师的清唱，孩子自然的熟悉了曲调。这种方法是老师引发动作，逐步学习歌曲。（二）教师提出形象，请幼儿根据形象创编动作，在幼儿创编的同时，老师配以歌唱。如：《毕业歌》歌词是，“时间时间像飞鸟，嘀嗒嘀嗒向前跑，今天我们毕业了，明天就要上学校。。。。。。。”老师的处理是1、教师请幼儿创编两种身体动作。时钟嘀嗒、钟摆摆动的动作，和在幼儿园和老师欢笑，离开幼儿园和老师再见的动作。2、在幼儿创

5、编动作的同时，老师配以旋律，并且有意识的将第一、三部分唱得轻快，第二部分唱得深情，由此，丰富幼儿的感性认识。3、在幼儿对歌曲有了初步的感知之后，我们可以再采取是挂图啊，或是其他的手段来让幼儿自然学会歌曲。二、由歌词创编（或改编）开始的活动设计这种方法的主要特征就是从“歌词的创编开始”（一）老师直接提供歌曲的第一段歌词，教师边演唱、边做动作表演的方式引发幼儿的兴趣和帮助幼儿理解、记忆“歌词的表述结构”，然后再请幼儿创造性地提出另外的形象，将歌词填入到歌曲中。如：今天，我们看到慧杰，老师的活动，孩子对歌曲的旋律在生活中听得比较多，比较熟悉，老师抓住这一教学契机，结合幼儿的生活，从歌词的

6、创编开始，将熟悉的旋律配上幼儿生活，一首孩子感兴趣的歌曲就产生了并且学会了，从学习中，孩子能将生活中好多的事物都编入歌曲中。（二）教师提供某种情景，让幼儿来用语言表达，教师将幼儿的语言提炼成歌词并演唱出来。三、由情境表演开始的活动设计这种设计，可以由教师表演情境，也可以由孩子来表演。这种设计，我们采用的比较少，一个是幼儿的表演基础要深厚，另外一个就是有些情景是需要活动前伸准备的，对于老师日常教学来说有一定的难度，但是这种教学形式，我们可以积极的去尝试，不同的内容选择不同的教学设计。四、由故事讲述开始的活动设计这种方法一般适用于，歌词含有相对完整的故事情节，歌词比较难记忆。老师在教授

7、这类歌曲的时候，应该配以图片或活动的图景帮助幼儿记忆歌词。（一）教师讲故事。例如：《迷路的小花鸭》。1、教师出示挂图，引导幼儿观察：图上有一个池塘，池塘边有一颗垂柳，柳树下有一只小花鸭，小花鸭正在伤心地哭。接着老师请幼儿猜想:小花鸭为什么伤心的哭？然后老师用歌词语句，完整的讲述故事。2、教师指图把第一段歌词清唱给幼儿听，让幼儿看图听旋律，逐步熟悉歌曲，记忆歌词。3、教师用同样的方法，让幼儿猜想，后来谁看到了小花鸭？他是怎样帮助小花鸭的？4、教师根据幼儿的猜想，提炼形成