四、乐民之乐，忧民之忧.docx

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1、榆林市第十中学课堂六步教学导学提纲年级高二班级学生姓名课题《乐民之乐，忧民之忧》课时1课时责任教师边洁小组名称本节组长提纲完成情况学习目标1、了解第一则选文和第三则选文的思想内容。　　2、把握孟子“乐民之乐，忧民之忧”的思想及其现代意义。本节学习重点、难点1、学习对比描写在说理中的作用。　　2、掌握文中重要的实词、虚词和特殊的文言句式3、领悟孟子“与民同乐”的思想，学习其关注民生疾苦的火热情怀。一、教师主导---提出问题阅读“引入话题”，结合注释及相关资料疏通一、二两则文字。　　一、读准下列加点词的字音。　　（1）王语暴()（2）庶几()

2、（3）独乐乐，与人乐乐孰乐()（4）直好世俗之乐()(5）举首蹙頞（）（）羽旄之美()　　二、归纳文言现象：　　1、找出通假字并解释词义。　　①今之乐由古之乐（“由”通“犹”，）　　②可得闻与（“与”通“欤”，）　　③直好世俗之乐耳（“直”通“只”，）　　④时日害丧（“害”通“曷”，）　　⑤予及女偕亡（“女”通“汝”，）　　2、解释下列加点词的意义。　　①王语暴以好乐（语：。好：）　　②王变乎色曰（色：）　　③今王鼓乐于此（今：）　　④经之营之（经、营：）　　⑤庶民攻之（攻：）　　3、归纳词类活用现象。　　①独乐乐，与人乐乐，孰乐？（乐：

3、）　　②与少乐乐，与众乐乐（少、众：）　　③今王鼓乐于此（鼓：）　　④吾王庶几无疾病与（疾病：）　　⑤今王与百姓同乐，则王矣（王：）　　5⑥庶民子来（子：）　　⑦而民欢乐之（欢乐：）　　4、指出下列句子属于什么文言句式。　　①　好乐何如何以能鼓乐也何以能田猎也然而不王者，未之有也　　②　　王语暴以好乐王尝语庄子以好乐今王鼓乐于此今王田猎于此　　③　暴见于王他日，见于王曰　　三、简要概括一、二两则的主旨（主要意思）。　　　　【合作探究】　　一、翻译下列语句。　　（1）暴见于王，王语暴以好乐，暴未有以对也。　　（2）王之好乐甚，则齐国其庶几乎

4、！　　（3）寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。　　（4）独乐乐，与人乐乐，孰乐？　　（5）举欣欣然有喜色而相告曰　　（6）古之人与民偕乐，故能乐也。　　二、梳理课文内容：　　第一则记录了孟子与　　、　的两次谈话。第二次谈话的主要内容有：　　①　　②　　③　　一、学生探求---发现问题1、孟子是如何调控与齐王谈话的气氛的？　　首先，齐王把自己和孟子对立起来，谈话气氛非常僵硬，齐王简直是给孟子来了一个大关门。孟子与齐王谈话，是从齐王好乐开始的，可是，齐王根本不顾孟子的面子，变了脸色，还说“寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。”这等于是堵

5、住孟子的嘴巴，不让孟子谈他的“先王之乐”，而事实上，孟子的谈话肯定是离不开谈“先王之乐”的，因为孟子的音乐观是与王道有关的。其次，我们要看清孟子面对这并不融洽的气氛所用的对策。如果孟子勉强硬谈先王之乐和世俗之乐的是非，谈话气氛可能更加紧张，更关键的是达不到劝说齐王与民同乐、行仁政的目的。所以，孟子在此时转换了谈话的内容，几乎是迎合齐王似的说了5那句“王之好乐甚，则齐国其庶几乎。”其目的很明显，那就是想通过引起齐王兴趣，改变谈话气氛。但是这句话却是很有文章的，它已经巧妙地把谈话内容引入了政治领域。紧接着，孟子又说“今之乐犹古之乐也”，这话是

6、承接齐王的“先王之乐”与“世俗之乐”而言的，但更应引起我们注意的是这其间孟子已经改变了原来的概念，于是，出现了四个概念：“先王之乐”、“世俗之乐”、“今之乐”、“古之乐”。这四个概念的出现，使孟子转换了话题，为齐王钻进自己的圈套作好了准备。至此，孟子就已经完成了化被动为主动的转移。要指出的是，孟子为了缓和谈话气氛所用的手段，并没有改变自己原来对音乐的立场，却把谈话引入了自己想说的领域。　　2、体会孟子与齐王谈话中的两层铺垫的作用。　　这两层铺垫就是孟子的两次提问和两次回答，孟子的两问是“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”和“与少乐乐，与众乐乐，孰

7、乐？”齐王的两次回答“不若与人。”和“不若与众。”说这话的前提是齐王忍不住主动地说“可得闻与？”孟子在此故意不直接阐述自己的道理，其目的很明确，一是蓄势，另一方面也是为了加重谈话气氛，诱导齐王在思想上趋向自己与民同乐的观点。　　3、孟子描绘了人民个个“疾首蹙頞”“父子不相见，兄弟妻子离散”的悲惨图景和人人都“欣欣然有喜色”，祝福国君身体健康的太平景象这两幅画面，其作用是什么？　　避免直接的、枯燥的说教。通过描写来说理，在议论文中可以借鉴使用。一、主体互动---研究问题结合注释及相关资料疏通第三则文字。　　一、读准下列加点词的字音。　　（1

8、）放于琅琊()（2）秋省敛而助不给()　　（3）睊睊()（4）慝（）（5）徵招()　　二、归纳文言现象：　　1、解释下列加点词的意义。　　①遵海而南（遵：）　　②秋省敛而助不给（省：。给：）