个别辅导的案例.docx

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1、结合你的教育实践，试用心理辅导的方法，对有问题行为的学生做一个个别辅导的案例。（不少于500字。）作业内容：一、意义对学生进行个别心理辅导，是学校心理辅导工作的重要组成部分。学生在成长过程中所发生的心理问题，除了一些共同性的问题外，大量的是特殊性的问题，每个学生的个性、气质、性格、能力等特点各不相同，统一的集体和团体辅导方式并不适宜，必须针对个体的特殊情况，根据个体心理特点进行有针对性的个别辅导。二、个别心理辅导的原则遵循：真诚、尊重、理解、整体、差异、自律、保密七项原则。例1：理解原则理解的意思就是能体验他人的精神世界，就好像体验自己的精神世界一样。“理解”与平时所说的“同情”是不同的概念。

2、同情只涉及给对方感情上的安慰和物质上的帮助，理解则要进入对方的精神世界。理解原则要求辅导老师进入当事者的精神世界，就如同进入自己的精神世界一样，要求辅导老师理解和分担当事者的各种负荷。为了更好地区别同情和理解，这里试举一例。当当事者谈到自己在班级中当众被辱一事时说：“我当时真是气极了，真想拿刀把他捅死，我也不想活了。”（同情的）辅导老师：“你告诉我，他是谁？我去找他算帐，帮你出一口气”。（理解的）辅导老师：“在当时的情况下，你的这种心情是可以理解的，您是不是感到这件事对你的伤害太大了？”显然，前者的辅导非但失败，辅导者还可能要犯法；后者则既表示理解，进入了当事者的精神世界，又清醒得保持辅导老师

3、的角色。因此，同情与理解是有原则区别的。例2、自律原则：咨询老师不是把来访者看作病人，而是看作朋友，同来访者商讨；不是一本正经地指导，而是提建议，让来访者自己去选择，允许有不同的见解，允许有一个选择过程，使当事者将咨询老师的建议变成自己的意愿，自觉自愿去克服自己的心理障碍，这就是“助人自助”。三、辅导的方法：辅导者的责任是设法改变当事者不合理的信念，从而使当事者有一个好的结果。如何对受情绪困惑的当事者进行辅导呢？辅导的关键是改变当事者不合理的信念。具体步骤如下：（1）找出不合理信念辅导者要求通过聆听，帮助当事人找到导致其心理困惑的不合理信念。（2）验证不合理信念辅导者要求当事人为自己的不合理信

4、念辩护，从而证实辅导者对当事者不合理信念的推测。（3）挑战不合理信念辅导者对当事者的不合理信念提出挑战，帮助他认识到他的信念是不合理的，是不符合逻辑的，是非理性的。（4）改变不合理信念辅导者帮助当事者转化其不合理的信念，由合理的信念代替不合理的信念。四、辅导的技巧1、提问的技巧如何提问？提问要注意两点：一要具体，二要以开放式为主。（1）所谓具体，就是要抓住四个要素：谁？何事？何时？何地？如果辅导老师不具体问清楚当事者的问题，所作的判断或干预往往要出错；如果问具体了，当事者的问题也就清楚了。例如：辅导老师：你有什么困惑需要帮助？当事者：我的人际关系不好。辅导老师：你与谁的关系不好？（谁）当事者：

5、我与我的同桌关系不好。辅导老师：你们之间发生了什么事情？（何事）当事者：他经常不打招呼就拿我的学习用品。辅导老师：这种事发生在哪里？（何地）当事者：一般都发生在教室里。辅导教师：这种事情发生有多久了？（何时）当事者：在这个学期，他与我调在一张桌子成为我的同桌就开始了。点评：当事者一开始回答辅导老师他的心理困惑是人际关系不好，这个答案的范围相当大，一般是无从着手解决的。经过一系列具体的提问，事情搞清楚了，原来当事者所谓的人际关系不好仅仅是与同桌的关系有问题，而且是为了同桌借东西不打招呼这件小事而烦恼。如果不具体问下去，辅导老师就人际关系应该如何处理展开辅导，就好比是高射炮打蚊子，不着边际。2、理

6、解的技巧理解有一个简单的句式：“你认为……（用自己的语言将当事者的一席话概括一下），是吗？”[举例]辅导老师：你不要有顾虑。有什么心理烦恼，有什么想不通的地方，在这里都可以讲。当事者：我的班主任对我有成见，我上课动也不动一下，别人上课讲话不要紧，我上课一讲话，老师就要批评我；别人不交作业不要支，我不交作业老师就要罚我抄20遍；别人有什么错误不要紧，我一有小错误，老师马上就打电话叫家长到学校，我回家就要挨一顿打。我真是恨死班主任了，我希望他在马路上被汽车撞死！辅导老师：你认为你的班主任对你有偏见，对你抓得太过分，所以你很恨他。是不是？[点评]辅导老师用这一句式表示对当事者的理解。这里要指出的是，

7、“你认为”是指当事者认为班主任老师对他有成见，而不是辅导老师“认为”。当事者这个“认为”是否对，辅导老师未加评论。辅导老师只是把当事者的话重新归纳一下，问他“是不是”，这是一个“对焦”，是辅导老师从当事者那里获得对自己归纳的一个反馈。如果反馈有差错，可请当事者把有出入的地方讲一下，辅导老师可重新问一次，直到当事者认可为止。当然，这种归纳不易过多，否则会在当事者面前表现出自己的辅导水平有问题。辅导老