《美术的节奏》教学反思.doc

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1、舞动的美术------《美术的节奏》教学感想葛辉本课的教学在努力地探索着小学美术课教学与其他课程相结合，将美术中的绘画、制作和音乐中的旋律和舞蹈融入到美术课教学中，并通过优美的旋律和有节奏的舞蹈，巧妙创设一个活跃的教学环境，使学生始终在一种轻松愉快的、情绪高涨的艺术氛围中学习。《兔子舞》有很强的节奏感，又是学生非常熟悉的，加上画面中服饰上有各种各样的花边，那些花边就像是音乐中优美的旋律、舞动的艺术。让学生发现自然界里、生活中的“美术的节奏”：栅栏、梯田、建筑物等，揭示美术的节奏的表现形式之一“二方连续”。本节课始终围绕《兔子舞》的音

2、乐来进行艺术的感受、体验和创造。充分体现了教师灵活而精心的教学设计和引导启发，同时又体现了学生是整个课堂教学的主体。学生较成功地体会到美术中的节奏，并能制作出能体现美术中节奏的二方连续作品。学生学的主动，学生开心，学有所思，学有所得。学生在“动”中学，学中“动”。1、创设情景，抓住一个“趣”字“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣要靠教师调动起来。本节课教师在引导学生学习之前，没有直接出示教学内容，而是利用音乐，带动学生参与舞蹈。强烈的节奏和简单舞蹈，让学生情绪高涨，同时教师也参与到其中，充分体现了出一个“趣”字。学生在这样的情绪下，

3、再发挥自己的想象，让教学活动达到意想不到的效果。2、学生参与体现一个“变”字新课标指出，教师在教学过程中要以学生为主体，利用丰富的教学手段，营造一个良好的教学环境，让学生自主的学习、综合的学习、探究性的学习。在教学过程中，没有让学生安静的去按照老师的教学去学习，让学生参与，变“静”为“动”；表达方式上，不局限于画，让学生用绘画、拓印、剪贴等多种表现形式完成作业，变“单一”为“多样”，体现一个“变”字。3、渗透音乐，突出一个“动”字在整个教学过程中，从创设情景导入到教师示范，从学生作业到拓展延伸，始终以音乐贯穿起来，并且主要以《兔子舞

4、》音乐为切入点，学生在教室内都动起来，整个教学过程都在“动”，知识在“动”中形成，技能在“动”中提高。让学生在优美的音乐中体验，在欢快的节奏中领悟，在和谐的氛围中成长。4、美图赏析，表达一个“情”字节奏不仅存在音乐中，大自然中的春华秋实，日月轮换，潮涨潮落都是大自然中美妙的节奏，从而让学生知道：美术与生活、美术与自然、美术与自我、美术与社会的关系，让美术走进生活。艾斯纳指出，“艺术没有唯一的答案”，每个学生在创作中呈现出来的作品，都体现出他个人对事物的理解，呈现出他在创作过程中的心理活动，表达出他个人独到的见解。因此，在评价学生的作

5、品的时候，我采用了丰富多彩的评价手段，找出他们的优点，对学生的“闪光点”给予充分的肯定，多多鼓励，让学生体会到成功喜悦的感受，感受到老师对自己的“关爱之情”。总之，在教学过程中，教师始终以学生“动起来”为目的，使整个美术教学活动都在“动”中完成，让舞动的音乐贯穿着“舞动的美术”。