《熟读精思（节选）》教学设计.doc

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1、《熟读精思（节选）》教学设计独山第二小学陆春燕【教学内容】　　西师版小学语文第十二册第二十一课《熟读精思（节选）》【教材简析】这篇文言文选自宋人张洪等选编的《朱子读书法》。《熟读精思》是朱熹总结自己的读书经验，概括出来的好方法。文章可分三部分理解。先写读书前必须作好准备工作—“整顿几案”、“正身体”、“详缓看字”；然后写“熟读”的要求和意义；最后写“精思”的要求和意义。作者按读书过程来解读读书方法，从读书前的准备工作到“熟读”要求再到“精思”要求，全文条理清晰、逻辑严密、由浅入深、层层递进，仅百余字，却给人以多方面深刻的启示。　　选编本文的主要意图，是使学生在十一册初步接

2、触文言文的基础上，继续积累一点文言文知识，继续感知古文的语言特点，为初中的进一步学习打下基础；同时，引导学生学习和借鉴古人的读书方法，养成良好的学习习惯。【教学目标】　　知识与能力　　1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。　　3.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。　　过程与方法　　1.通过交流读书名言揭示课题，由课题质疑导入新课。　　2.指导学生读准本文的字音，把课文读通，读顺，读出情，读出味。　　3.调动学生质疑解疑的读书体验，以朗读促思考，理解全文，体会精思与熟读的关系。　　情感、态度与价值观　

3、　培养学生养成良好的读书习惯，快乐地学习。【教学重点难点】　　1.积累文言知识，感悟古文的语言特点，把课文读通，读顺，读出味，读出情。　　2.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。【教学突破】　　1.了解学生朗读本文的情况，再对学生朗读的字音和节奏进行指导。　　2.在指导学生理解本文的大意后，再对课文进行分析。【教学准备】　　学生：　　1.预习课文，读通课文。　　2.搜集古人关于治学的名言警句。　　教师：　　1.准备相关的多媒体课件，搜集有关朱熹的音像资料、挂图等。　　2.推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。【教学时数】：1课时【教学过程】一、回忆《观书有感》，

4、引入《熟读精思》1.回忆引入：从一首脍炙人口的名诗《观书有感》引入，即“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”引导学生感悟到这是南宋大学问家朱熹写自己读书获得新知的畅快，让我们领悟到：只有多读一点好书，才会让自己思想永远活泼，才思不绝，情操高雅！今天，我们将学习他写的一篇文言文，也是关于读书的，大家齐读题目——《熟读精思》。2.初解题目：题目是我们常常提到的一个词，学生可谈谈自己的初步理解。（如：要反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）同时理解到“熟”即熟练；“精”即精心，细致。二、了解作者，简释课题。　　1.大家了解朱熹这个人

5、吗？，谁来介绍一下朱熹的生平事迹？　　学生交流，教师总结　　课件出示朱熹简介　　朱熹（1130——1200）字元晦，宋代徽州婺源（今属江西）人。我国古代著名的思想家、哲学家、教育家。他一生刚正不阿，无意仕途，平生致力于著书立说，创办学院，讲学传道，是我国继孔子、孟子之后的一代宗师。他还是南宋著名理学家，世称“朱子”。其著作有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》《朱子大全》《童蒙须知》等多种。本文选自宋人张洪等选编的《朱子读书法》。　　2.齐读题目，理解“熟读精思”的意思。　　（熟，熟练。精，精心、细致。反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）　

6、　3.预习时看到题目，你想到了什么问题？通过预习课文你解决了吗？　　（学生提出问题，对没有解决的简单问题可相互帮助解决，对重点问题如熟读的好处，怎样做到精思等教师引导学生一会儿放在熟读课文的基础上理解解决。）三、初读课文，读通读顺。　　1.学生自读课文，质疑解疑。（解决从课题产生的一些疑问，记录读书过程中的困难和疑问。）　　2.交流疑难及解决办法。　　（学习古文与现代文不同，教师适时交给学生学习方法：结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；借助工具书帮助理解难词难句；可以和同桌交流讨论等……）　　3.生再读课文，结合注释或借用工具书初步理解文意，试着读好停顿。　　4

7、.指名朗读，教师根据读的情况指导读好停顿。　　（1）确定文中多音字及通假字的读音。　　“须整顿几（jī）案”“不可倒(dào)读一字”“读书百遍，其义自见（xiàn）”　　（2）难读之句要在理解意思的基础上，反复读读才能读好停顿。　　（3）第一段停顿示例。　　凡/读书，须/整顿几案，令/洁净端正，将书册/齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明/读之。　　5.教师范读或教读。　　6.教师引导学生采用多种形式反复读，达到读通、读顺。　　（设计意图：学生是学习的主人，在古文学习上也不例外。本环节旨在唤起学生主人公的意识，让学生