《我不是最弱小的》（第2课）.doc

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1、学程导航”课时教学计划施教时期　　10年　月　日教学内容14、我不是最弱小的共几课时共2课时第2课课型第几课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句；3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。教学重难点教学重难点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。、教学资源课文插图，指导学生仔细观察蔷薇花的娇嫩、纤弱。预习设计1、认真看插图，能完整地讲述图意。2、正确、流利、有感情地朗读课文学程预设导学策略调整与反思一、听写生字二

2、、读悟交流。一、复习巩固听写生字。闷热旷地雷声大作附近纤弱大雨如注　　师提问：课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙）他们当中谁是最弱小的？说说你的理由。可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？我们来学习课文吧！二、读中感悟，真情体验。1、指名读课文第二自然段。①谁来说说，你知道了什么？师：嗯，一场大雨破坏了先前森林里那美好的画面。你从哪儿知道这场雨很大呢？②指导朗读。师：这时在来得这样快，下得这样急的大雨面前，什么显得尤其重要。板书：雨衣③可一家四口仅有一件雨衣，他们是怎么做的呢？谁能找到这一段中有关句子读一读。板书：爸爸——妈妈——

3、萨沙2、爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈又把雨衣让给了萨沙，当你们读到这里，你们有什么疑问？（爸爸为什么把雨衣给妈妈，而不直接给萨沙；妈妈为什么把雨衣给萨沙，而不给托利亚……）3三、联系生活。、 萨沙跟你们一样也不明白爸爸妈妈为什么要这样做，其实你们和萨沙的疑惑归结到一点就是这件雨衣究竟应该给谁？那就赶快读读3——6自然段，来弄明白吧。4、出示句子（每个人都要保护比自己弱小的人）齐读。5、再看他们让雨衣的行为，那你对刚才的疑问怎么看？（小组交流。）6、 师小结：看来爸爸认为妈妈比自己弱小，妈妈和托利亚认为萨沙比自己弱小，萨沙成了大家眼中最弱小的人。7、到底什么样的人是比自己弱小的人，什么

4、样的人是最弱小的人，再读对话部分（分角色读）8、萨沙在妈妈的眼里谁也保护不了，是最弱小的人，那他为什么又说“我不是最弱小的”？谁能找到课文有关段落读一读。9、指名读第七自然段。指名回答。板书：蔷薇花师：你怎么看出来蔷薇花比萨沙更弱小？（指名回答）现在妈妈眼中最弱小的萨沙也能保护蔷薇花了，难怪他会对妈妈说—（指导朗读萨沙的话）10、见到这雨中感人的一幕，你们最想为他们当中哪个人的行为而鼓掌，你们的掌声最想送给谁？（生交流）他们让雨衣的行为又何尝不是一种爱的传递。老师的掌声想送给他们这一家可爱的人。同时，这掌声也应该送给在座的每一个同学，因为你们也明白了——齐读（每个人都要保护比自己

5、弱小的人。）　三、想象倾诉，“链接”生活1、联系自己的生活谈体会。其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）2、遐想三四十年后的景象。人们常说“时光如梭”、“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？3、评

6、点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”……4、当你竭尽所能去帮助比你更弱小的人，你就已经骄傲地证明了——我不是最弱小的（齐读课题）。5、迅速把创编的故事写下来。　　　　　学程预设导学策略调整与反思作业设计1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、做完《一课一练》和《补充练习》