别让坏习惯毁了孩子.doc

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1、别让坏习惯毁了孩子过年时碰到我那女儿都上高中的表姐，发现一年时间她老了许多，一副忧心忡忡的摸样，谈起孩子的学习，她不无后悔地说：“要是再回到十年前我就好好抓孩子的习惯了，小学的时候看她不认真做作业成绩还那么好，就存在侥幸心理了……”表姐的一番话让我不由得联想起现今的小学中低段学生，老师们普遍反应：学习、生活没头脑，做事拖沓、懒惰、随性。有些男生到四年级了还需要老师、同学催着交作业，订正作业，否则一个字也懒得动。中国青少年研究中心副主任孙云晓引用一位名人的话提醒望子成龙的家长：成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯

2、是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。理应说现今的学生家长观念更新，知识层次普遍也提高了，教育更是不断朝着理想的目标改革着，为什么我们的孩子的学习习惯普遍不太理想呢？一、家庭教育的隐患孩子最早的学习习惯的养成来自家庭，当孩子从学校、社会接受的教育与家庭教育相一致的时候能达到事半功倍的效果，反之往往起到不良的抵消作用。家长的教育理念，榜样力量时时潜移默化地左右着孩子，“孩子是父母的一面镜子”此话一点也不为过。先入为主，家庭教育在孩子的习惯养成上起着非常关键的作用，一旦

3、存在隐患将不利于孩子良好习惯的养成。1、过于包办——“再苦也不能苦孩子”据本人多年的调查发现，有三类学生家庭培养出来的学生或多或少有学习上的习惯缺陷：一、家庭生活富裕的孩子，二、主要由爷爷奶奶、外公外婆带的孩子，三、父母放任不管的孩子。因放任不管的父母为数不多，所以问题主要集中在前面两类家庭上。“再苦也不能苦孩子”，许多长辈舍不得让孩子吃苦，生怕孩子累着饿着，生怕孩子受委屈。孩子上一年级家长比孩子还忙，削铅笔，擦错字，翻本子，整理书包……在能干的家长呵护下，孩子越发显得学校生活不知所措，削好的铅笔放学回家所剩无几，面对父母一脸的疑惑，孩子理直

4、气壮地说：“被同学拿走了！”要知道每天有多少笔被孩子“不小心”遗弃在课桌底下呢！没有大人帮忙本子上的字总那么难以擦干净；没有大人帮忙课桌里乱糟糟……可是“包办”在孩子眼里已成了理所当然的事了。记得有一回一个孩子迟到了，问其原因，竟一脸的愤怒：“都怪妈妈没叫醒我！”孩子习惯了跌倒后的扶起，当跌倒后大人不在身边时孩子就不会反省自己，反而将责任都怪罪在父母的头上了。这样的孩子长大后能勇敢地面对挫折，能合理地安排学习，能从容地对待压力吗？据《解放日报》刊登：北京一大学对2000多名大一新生进行自我评价测评，49%的学生感到思想不集中，大学生活目标不明

5、，43%的学生感到自我抑制力差；有些在高中阶段的优秀生，进入大学后无法适应新的学习环境和学习方法，因学业竞争处于下风而产生自卑。产生这些不健康的心理正是因为孩子从小没有有一个独立自主的空间，一下子转换到一个需要自主独立的空间就适应不了了，就茫然了。2、寄希望于未来——“以后会好的”很多家长被孩子的成绩假象所迷惑，觉得孩子成绩还可以，自以为孩子挺聪明的，长大了自然会有头脑，会懂得学习的重要性，所以将美好的希望寄托于未来。一次家访，一个家长就挺骄傲地说：“我真怀疑我的孩子是天才，他上课不听成绩也不错！”于是很多的“偶然”现象被忽视：作业本找不到得

6、补了，考试题目漏了或看错了，老师布置的任务忘记了……我表姐就属于此类，外甥女从小聪明过人，却拖沓、懒惰，爱找借口，初中第一次模拟考物理竟有一大面漏做了，中考可想而知了。3、要求过低——“孩子就是这样的”如今的家庭一般只有一个孩子，在父母的眼里孩子都是可爱天真，尤其在读书前或刚读书阶段听不得别人说自己的孩子不聪明。幼儿园、小学低年级的孩子在父母面前往往最难批评。因为家里就一个孩子，没有明显的比较对象，父母往往将自己的孩子美好化。顽皮的孩子，父母觉得“皮”的孩子特别聪明；任性的孩子，父母觉得自己孩子有个性；不愿合作的孩子，父母觉得孩子性格就是这样

7、……如，我班有一个非常任性、调皮的女孩子，自己爱干什么就干什么，对老师的批评不屑一顾。其父亲一开始怎么也想不明白孩子不就是作业速度慢了点，小孩子就是这样的。通过到学校现场观察，才发现自己的孩子和其他同学的差距的确很大，这才着急起来。二、大班教育的弊端前不久从上海学习回来的老师不无感慨上海的孩子习惯之良好，校园之安静，问了一下班级学生人数——35个左右。试将其和我们的60几个一班相比，近两倍！我们也非常注重学生良好学习习惯的培养：班级自定学习规则，每月评比“课堂好习惯之星”，好习惯争章活动……但是整体效果为什么比不上上海那某某学校呢！除了家庭、

8、周边社会环境因素，他们的小班更具人文性地管理，才能真正将习惯养成教育落到实处。大班教育对养成学生习惯上存在以下弊端：1、浑水摸鱼——“老师可能没注意”六十多个学生把