创设情境注意不要顾此失彼.docx

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1、·创设情境注意不要顾此失彼一位老师在进行《商不变性质》一节的教学设计时，创设了下面的情境：首先给学生播放动画故事“猪八戒吃西瓜”。一天，猪八戒来到高老庄，为了表现自己的本领，他在高老庄干起活来。但他好吃的本性没变。他对庄主说：“天这么热，你总要给我些西瓜吃吃吧？”庄主答应了。叫下人拿4个西瓜给他，要他平均分2天吃，猪八戒连忙说：“太少了，太少了！”庄主说：“给你8个，要平均分4天吃。”猪八戒又说：“庄主开开恩把，能不能再多给点？”老庄主摸摸胡子说：“那好吧，给你16个，要平均分8天吃。”猪八戒连声说：“好，好。”然后他高高兴兴地干

2、活去了。这时，老庄主和下人都笑了起来。接下来教师的预设是，从老庄主和下人为什么笑这一问题入手，引导学生思考，从而掌握商不变的性质。显然，教师创设这个情境是为了用八戒的“憨”突出“商不变的规律”。突出“商不变的规律”是没有问题的，但在上面的故事中，说八戒是不是“憨”却有些不妥。从故事看，庄主开始是给八戒能吃2天的西瓜，后来是4天的，再后来是8天的，从能吃多少天的角度去考虑，当然八戒会先是喊少：“太少了，太少了！”最后才连声说：“好，好。”。你给我4个西瓜，吃完两天就不知道还有没有，现在给16个西瓜，可以吃8天了。八戒的高兴是很自然顺

3、畅的事情，“老庄主和下人为什么笑”这一问题的答案会变得扑朔迷离，如果让学生在课堂上思考这个问题，很容易出现旁见侧出，争执不休，而老师又莫衷一是，远离教学目标的现象。如果不给学生思考的空间和时间，学生会有一系列与老师预设不一致的想法得不到排解和释放，心中的疑惑会一直萦绕在学生的脑际，学生的关注点和注意力会游离于老师的教学思路之外——开小差。因此，教师设计的情境本身要注意不能顾此失彼。（任景业）