关注学生差异.doc

《关注学生差异.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、关注学生差异、尊重学生差异、提高学生的语文素养王静自然界中有这样一种现象：当多种植物生长在一起时，其生命力会因为相互的竞争而很旺盛。“共生效应”说明，物种的差异性促进了植物的生长。新课程十分注重学生在共同学习过程中知识的“共生”，能力的“共生”，情感、态度、价值观的“共生”。因为正是学生个性的独特性和相互的差异性，才使我们的课堂丰富多彩。德国哲学家莱布尼茨说过“世界上没有两片完全相同的树叶”。同样，也没有完全相同的两个人。像世界的万物都存在差异性和多样性一样，学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家长背景等的不同，也存在着差异性，在实施基础教育课程改革和新课程标准的今天，在小学

2、语文教学中，教师在正视、关注学生的差异，实施有差异的教育，从而促进学生有差异的发展。美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智力理论启示我们：学生与生俱来就存在着智力上的差异。我认为学生在智力方面的差异主要是由学生的已有生活经验、知识水平、思维方式、能力差异等引起的，这种差异性必然会导致学生学习效率和学习效果的高低优劣。而且这种差异也可能使学生形成学习习惯和学习方式的不同。作为组织者、引导者、合作者的教师不仅要承认学生的差异，适应学生的差异，更重要的是尊重学生的差异，合理运用差异，实施因材施教策略，使不同的学生都能在原有的基础上得到不同的发展。教育要做到“目中有人”。所谓“目中有人”

3、落实到备课环节，就要求教师在备课时不仅要备教材、备教法、更要备学生。在备课时，要充分预想学生的差异性。例如：在设计作业时，我就充分考虑到学生的差异。有差异的学生做无差异的作业，会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异，是主体学习的一个重要特点。我在作业的设计和布置也一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设个“超市”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。如学了《美丽的小兴安岭》一课，我设计了以下作业：1、摘抄文中你认为最优美的词句。2、根据课文第三自然段创作一幅画

4、。3、背诵你最喜欢的段落。4、学了课文，请你做一回小导游，介绍一下小兴安岭，写一段导游词。（以上作业，学生自选三题做。）这样的作业，对学有余力的学生、基础知识掌握的比较好、能够融会贯通，他们有能力完成选做题，而且选做题具有一定的挑战性，有利于激发他们的学习兴趣，一般的学生，只能完成简单的练习和稍有变化的题目就可以了。这样，可以增强他们学习的自信心。这样的作业设计灵活性比较大，学生可以根据自己的知识水平和综合运用知识的能力等学习情况进行选择，体现了练习和分层设计。既满足了不同层次学生的学习需要，又不使不同层次的学生都能获得成功体验。认识差异是尊重差异的基础。但许多老师都只是关注差异的表

5、现，谈不上尊重差异，因为他们只是从表面层次上认识了差异，没有从本质上理解把握差异。如把孩子单纯的划分为强、中、弱，并以此来提供不同的学习内容，这本身就是对差异多样化的绝对化和单一认识。同样我们根据一个孩子或者部分孩子的兴趣来拓展教学内容时，对没有相关生活经验和兴趣点的孩子来说，则不容易体验到学习的成功与快乐。记得听二年级下册《画风》一课时，看到这样的教学场景：老师要求学生根据自己的理解画一幅表现风的画，一个小女孩经过认真思考画了一幅，刚要拿给老师看，却看到老师拿着另一位同学的作品对大家说：“小朋友们，看XX小朋友多聪明，太棒了！她画了一个小姑娘的裙子，漂亮的裙角飘起来了，这不正是风吗

6、？”这个小姑娘听到后，看看老师手中的画，又看看自己的画，然后悄悄的把画揉成一团。当我们在孩子学习活动过程中大肆表扬一个孩子成功时，却在无意中否定和伤害了大多数孩子的努力热情。这不能不说明我们对差异的简单、片面理解而在行动上给孩子带来的失落情感体验。所以只有全面深入的认识差异，读懂儿童在兴趣、经验能力上的差异，了解孩子的学习特点，才能避免行为上的差异划分简单化、差异评价随意化的问题。尊重差异意味着提供给每个孩子均等的发展机会和条件；尊重差异意味着允许孩子犯错误，学会等待孩子的发展速度；尊重差异意味着支持帮助每个孩子都获得发展的动力，每个孩子都希望获得成功，都有一颗上进的心。作为教师要相

7、信每一个孩子都有自我发展的需要和发展进程，都有一颗向上的心。要全面提高学生的语文素养。首先，要激发学生学习语文的兴趣。因为，有兴趣才有求知欲望，要使学生对语文课产生一种愉悦感，这就要靠教师对语文的真正学识和情趣，语文教师不仅要学得多、学的透、还要有自己的见解，另外，教师还要有宽广的胸怀，要用爱去感染每一位学生使他们爱上语文。其次，要努力培养学生养成良好的语文学习习惯，切实打好语文基础。良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现。因为良