六年级第一单元教案.doc

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1、第一单元位置第一课时教学内容：确定物体位置的方法（教材2～3页的例1、2，练习一1～5题）。教学目标：1、结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行合作交流。3、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：能用数对表示具体情境中物体的位置及在方格纸上用数对确定物体的位置。教学难点：运用两个数据准确表示物体位置。教材分析：例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习

2、。首先通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。接下来，又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定教室里学生位置的方法。例2教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上点的位置的数学问题，使学生明确如何在方格纸上用数对确定点的位置。教学过程：一、旧知铺垫、导入新课1、介绍位置情景：家长会就到了，你怎样说给爸爸、妈妈听你的位置呢？学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。学生介绍位置的方式可

3、能有以下两种：（1）用“第几组第几位”描述。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。（3）用第几行第几个来表述。2、谈话导入教师肯定以上学生描述的方式，并板书两个“第（）组第（）位”，但是同学们表达的方法各有不同，没有一个标准，说明本节课要进一步学习描述位置的方法，引入新课。板书课题：位置二、探索活动，获取新知1、教学例1实物投影出示主题图：班级座位图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。（2）想一想师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。（3）写一写请学生用自己

4、喜欢的方式把李刚的位置表示出来A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。B：展示几种不同的表达方式（4）议一议在各种不同的表示方法中，你喜欢哪一种？为什么？引出用数对表示位置的方法。4结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上引导学生认识用数对表示位置的方法。A：明确：李刚在第6列，第3行可以用（6，3）这样的一组数来表示。B：学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；b、根据数据再说一说在第几列第几行。C、总结方法师：请你仔细观察这些数据

5、和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。归纳：1、先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。2、明确数对的写法：数对由两个数表示，先写列，再写行，中间用逗号隔开，一般外面用小括号。D、回应引入新课时的例子，学生尝试用数对表示班中两个学生的位置和自己的位置。2、教学例2投影出示课本中的“动物园示意图”（1）观察示意图，说一说那看到了什么。（2）解决第（1）个问题师：如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？A：学生独立操作，

6、解决问题。B：投影展示学生解决的结果。熊猫馆（3，5）海洋馆（6，4）猴山（2，2）大象馆（1，4）（3）解决第（2）问题A：出示要求在图上标出下面场馆的位置飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）B：学生按要求在书上完成。C：反馈练习结束学生回答，利用投影展示。3、全课总结（1）通过这节课的学习，你有什么收获？用两个数据表示位置的方法中两个数分别表示？（2）教师简要介绍确定位置的方法的重要作用。比如播放有关地球经纬度的知识等。三、巩固练习完成教材练习一中的1～5题第1题：（1）说一说（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么

7、？（2）按照题目给出的数据，涂一涂第2题（1）观察棋盘，与第1题方格图比较，说一说有什么不同。（2）引导学生正确说出黑方的“五”所处的位置。（3）引导学生说出其他棋子的位置，并与同学交流。4（4）完成题中第（2）小题，并和同学交流。第3题第1小题，用投影展示学生所确定的区域。第2小题，同学之间相互交流表示结果。第4题学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。第5题（1）学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。（2）同桌互相合作，一人描述，一人画图。四、课外作业：本根据本班的情况，设

8、计一张座位表（平面图）。（要求标明各同学的姓名及及数对表示具体的位置）。课后作业设计：1、标出下列点的位置1234567891010987654321（6，5）（2，7）（7，4）（3，9）（8，9）（10