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1、教学设计光的传播道真自治县梅江中学李世昌 教学要求：一．知识与技能1.认识光源，能将光源大致分为天然光源和人造光源两类。2.探究光沿直线传播，会用光的直线传播知识解释生活现象。3.了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s，而在其它介质中都要减小。二．过程与方法1.通过观察与探究，归纳出光的传播规律，使学生了解实验是研究物理问题的重要方法。2.了解光源的发展历程，感受人类文明进步的苦与乐。三.情感态度与价值观1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2.通过亲身的体验和感悟，是学生获得感性认识，为后续学习
2、打基础。3.通过正常人能看见世界，而盲人却根本就无法看见世界的本来面目，以此对学生进行尊重和帮助残疾人的教育。教学重点：光沿直线传播的条件；知道光在真空中的传播速度。教学难点：光在空气中沿直线传播的实验，用光的直线传播的知识，解释像日食，小孔成像等自然与生活中的一些相关的现象。教（学）具准备：多媒体教学课件、激光笔、塑料水杯、水、玻璃砖、喷雾瓶，墨水、自制小孔成像演示器、蚊香、火柴等。教学流程：一．组织教学二．复习1．《打开物理世界的大门》告诉我们物理学研究的对象有哪些？我们刚刚学完的是什么现象？2．物理学中的科学探究包括哪些步骤？三．合作探究（一）引
3、入新课 教师提出问题：你想知道光的哪些知识? 学生回答，教师板书并说明我们今天要学的是哪些知识，并说明光是神奇的。【设计意图：学生共同参与，增强学生合作意识，由光的神奇调动学生的学习积极性。 】教师再提出：我们能知道光是神奇的，可盲人能知道吗？学生回答后，教师又问：那么我们作为正常人，我们应该怎样对他们呢？学生回答后教师做好尊重和帮助残疾人的思想教育。【设计意图：挖掘教学资源，结合实际对学生做好德育等综合教育，提高学生素质。 】（二）合作交流1.教师引导学生欣赏图4-1至4-4，并出示课件本地的图片，感受光的神奇。2.分析引入部分的第一个内容，由此让
4、学生思考什么是光源？并让学生交流讨论： 光源有哪些?光源可以怎样进行分类？它们又属于哪类呢？学生举例:太阳、电灯、萤灭虫、水母、霓虹灯、手电筒、夜明珠、点燃的蜡烛和烟火、月亮、星星…… 引导学生分类: 1）把不是光源的月亮去掉。 2)星星发光更正为恒星 3）用各种不同的分类方法把上述光源分为不同的类型 太阳、电灯、萤火虫、水母、霓虹灯、手电筒、夜明珠、点燃的蜡烛、恒星,以上物体的共同特征是什么? 学生回答:都能发光,教师引导认识能自行发光的物体是光源。 引导学生分类: (A)人造光源,天然光源 (B)生物光源,非生物
5、光源 (C)冷光源,热光源……【设计意图：师生互动，且奖生活现象引入物理，体现了从生活走进物理，从物理走向生活的功能】3.教师引导指出:本节课先探究光是怎样传播的,同时要了解光的传播速度的大小。 猜想与假设 由学生讨论猜想: (A)光的传播路线可以是折线 (B)光的传播路线可以是曲线 (C)光是直线传播的 设计实验 设计能看到光线传播路径的实验 由学生分组讨论:在黑夜里或在烟雾中可以观察到光的传播路径。 由学生示范:喷雾器喷出一片白雾,可以观察到激光手电发出的光的传播路径。 设计实验观察: (A)光在空气中怎
6、样传播 (B)光在水中怎样传播 (C)光在玻璃中如何传播 进行实验 学生二人一组讨论利用自带的器材,通过实验探究光的传播路径是怎样的?也可以跨小组吸取其他小组的经验,或由其他小组的实验得到启发。 讨论交流 由四组学生进行示范性探究实验: (A)点燃卫生香对准开口朝下的大可乐瓶,让瓶内充满烟雾,盖上盖子。对可乐瓶射出激光小手电,发现无论从哪个方面射入可乐瓶内,清晰地看到光在可乐瓶内的烟雾中是沿直线传播的。 (B)在一次性透明塑料杯内倒入大半杯水,洒入一些粉笔灰,当激光手电的一束光通过粉笔灰水时,可清晰见到一束光的直线传播。
7、 (C)让光在饮料吸管内的空气中传播,不断改变光线出口的方向,当饮料管弯折时不能在管口的泡沫塑料(光屏)上见到红色的光斑,而只有将饮料管拉直时,才能在另一侧的光沫塑料上见到明显的红色光斑。说明光在饮料管内的空气中是沿直线传播的。 （D）把半杯水(加粉笔灰)放入大口乐瓶内,使水面上有烟雾,当激光手电光从液面上斜射入水中时,看到光的传播路径是折线。学生继续探究光在水、玻璃等透明物质中的传播路径。 分析讨论 学生分组讨论交流,进一步论证得出结论,光的传播路径是直线。 确认:光在空气中、在水中、在玻璃等均匀物质中的传播路线是直线，光在真空中
8、也能传播。 光从空气传播到水里时,不是直线传播的,以后再详细研究。【设计意图：让学生共同参
