优化课堂评价促进学生全面发展.doc

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1、优化课堂评价促进学生全面发展课堂教学评价，对于激活课堂，创造良好的学习氛围，调动学生的积极思维，发挥学生的主体作用，有着不可低估的作用。下面就如何利用好课堂评价这个教育工具，激发学生的学习积极性，促进学生全面发展谈几点体会:一、注重评价内容的多样性，促进学生的全面发展。我对学生学习状态的评价一般从五个方面进行： （l）参与状态。没有学生积极参与的课堂教学，是谈不上开发学生潜能的。因此我一是观察学生是否全员参与、全程参与学的过程，二是看有的学生是否还参与教，把教与学的角色集于一身。（2）交往状态。一看学生在课堂上是否有多边、丰富的信息联系与反馈，二看

2、课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。防止因为学业竞争而滋生自私、冷漠与厌学。（3）思维状态。一看学生是否敢于提出问题、发表见解，二看问题与见解是否有挑战性与独创性。学生的主动创造是课堂教学中最令人激动的一道风景，而创造这样的景观绝非教师一日之功。（4）情绪状态。一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，二看学生能否自我控制与调节学习情绪。有时课堂会突然爆出笑声又嘎然而止，会从激烈的争论转入专注的聆听，就是一种自发并能自控的良好情绪状态。（5）生成状态。一看学生是否都各尽所能，感到踏实和满足，二看学生是否对后继的学习更有信心，感到轻松。二、注重评价对象的

3、个体性，激发学习热情1、对优秀生，善用表扬以启迪。       这部分学生已形成了良好的习惯，学会课本上知识对于他们是轻而易举的事，他们所需要的是超越课本难度的新知，要体会学识上超越同龄人的快感，他们要享受获得更高水平知识的乐趣。因此，教师的评价，不能停留在简单肯定所学课本知识的层次上，而要选择独特视角，开阔视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们进入更深层次。字串3从内容评：如一位学生在作文中以水晶来比喻小公主的眼睛，我给予很高评价：“比喻恰切精当”。展示作品时问“为什么”，回答：“透明嘛，用这个比喻写出了孩子心灵的纯洁无瑕”这固然不错，但不够全面

4、。我没有忙于作评价，而是又顺势问了一句：“那为什么不用玻璃呢，它不也透明吗？”引导进一步思考，从而悟出用这个比喻形象地写出了童真的纯洁和可贵。“评价是一个，可受益的却是全体。”不光这个孩子得到了启迪，全班也从中得到了。   字串7从习惯评：有的学生课外知识面非常广，能将课内外知识融会贯通，思考问题比较深刻。如“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”，一学生能当堂回答出“是岳飞墓前的对联”，并说出含义，全班满是惊叹的眼神。老师及时肯定：“你不但在课外中得到了乐趣，而且获得了那么丰富的知识。你能边读书边思考。真是会的孩子，值得大家。”   字串9字串1 从思

5、维角度评：如在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文研究“如果父母都说巴迪的诗糟糕透了，会产生怎样的后果？”时，大家纷纷谈出许多不良后果，一个优生却独树一帜：“其实后果不是一定的，如果我听到这样的评价，也许会更加努力，非把这件事做好不可，偏不让别人说糟糕透了。”老师马上肯定他：“你太棒了！不随波逐流，能从相反的角度思考问题。你怎么会想到这一点的？”字串6对优秀生的表现，不但给予直接的肯定，同时让其他同学从他们富有个性的中体会到些什么。这样的评价不仅给其他指出的目标，还给了优生继续奋斗的目标，避免使其满于现状。教师抓住这些个别现象进行评价，往往能收到牵一

6、发而动全身的作用。　　2、对中等生，常用肯定以鼓励。   这部分学生在班内占多数。他们有向尖子生靠近的愿望，但积极性不持久，潜力还没有最大限度发挥。他们需要听到恰如其分的评价，了解自己的长处、短处，从而取长补短，完善自我。课堂评价就应侧重对他们态度的鼓励与欣赏，对知识正误及时的点评。从优点评：如“你是怎么认识这么多字的？”引导学生说说平常如何留心生活中的字，赞扬“你是个有心的孩子，希望你能继续在生活中识字。”再如字串4“这句子你读得多好呀！请你再给大家读一遍吧！”“很欣赏你读书时专注、入神的样子”“你读得真好听。看，袋鼠妈妈冲你微笑了”“老师都被你

7、读得感动了，你念得比老师还要棒！”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”从方式评：进行小组合作时，老师发现一些可取的做法，马上肯定：“第一组按照问题的难易程度，给本组同学分了工，而且模拟训练很好。”“第二组同学的合作意识很好，好同学充分利用时间帮助本组有困难的同学，大家共同进步。”“第三组同学讨论非常深入，他们善于动脑思考，不轻易相信别人的观点，大胆发表不同见解，通过辩论，对问题理解更深刻。”3、对学困生，巧用否定、关注“更好”对学困生不能要求其全面、最好，评价侧重他的某一方面，关注他的“更好”，哪怕是一时的不足，难寻其长也应对其进行一定的鼓励性评

8、价，因为只要希望在，成功就在。但当学生回答不正确时，如果还一味表扬，就偏离了“表扬为主”的本意，无助于学生的进步，教师应巧