周友兰小学语文论文.doc

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1、让阅读伴随孩子成长—浅谈小学生阅读兴趣的培养关键词:阅读乐趣阅读氛围阅读能力展示平台摘　要:随着新课程的实施，语言训练有被削弱的严重倾向,这不利于全面提高学生的文学素养。《语文课程标准》指出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,对学生的阅读量还做了明确的规定:高年级课外阅读总量不少于100万字,即每学期应达到25万字,相当于高年级的语文课本5本书左右。因此，在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”,而是语文教育的一个重要组成部分。引领孩子们进行快乐的课外阅读,让孩子们在浩瀚的书海中遨游。早在几十年前，著名教

2、育家陶行知先生就提出:解放孩子的头脑，使他们能想；解放眼睛，使他们能看；解放双手，使他们能干；解放嘴，使他们能谈；给孩子以空间，使他们能接触大社会、大自然；给孩子以时间，使他们能学自己想学的东西。美国伊利诺大学阅读研究中心主任安德森教授表示，在儿童启蒙教育阶段，培养他们对语言的阅读和理解兴趣非常重要。通过座谈了解到学生普遍喜欢读的是情节性、知识性、趣味性比较强的内容，而对于教师、家长推荐的书，他们自己也认为是有益的，但对其中的不少内容提不起兴趣，这就要求老师把学习的主动权交给学生，让学生自己去读课本、自己去提问、自己去感悟、自己去说、自己去评价。而教师则是对学生进行适当的点拨、引导

3、、激励，起一个引导者的作用。一、让学生感受到阅读的兴趣让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。伴随着学生的学习生活正式开始，让学生逐步感受到阅读的乐趣至关重要。2001年课程标准对此特别强调，“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在具体阅读要求中也特别地突出这样的要求，如“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这样的表述意味着阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生,刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。我在教一年级学生时，设计了一些有趣的家

4、庭作业：阅读自己的名字、阅读简单的注音小故事，再让他们在课堂讲自己所看的故事，逐步调动他们的阅读兴趣。阅读为学生认识世界打开了一扇新的大门，为学生提供了无穷无尽的乐趣。在阅读的过程中，学生认识世界的视野在拓展的同时也是学生获得快乐的时候。在现实世界得不到的快乐，孩子可以在想象世界中获得。阅读为孩子插上了想象的翅膀，也提供了挥洒自由与快乐的场合与机会。更为重要的是，学生从开始上学就充分发挥自己的想象，而不是按部就班跟随教师和教材编写者的思路与理解，照搬别人的东西，学生精神世界的丰富多彩也由此而快速地发展。二、多管齐下,创设浓郁的阅读氛围1.创设良好的家庭阅读环境。在广泛开展课外阅读家

5、长调查的基础上,召开家长会,改变部分家长的陈旧观念（部分家长认为︰课外阅读影响了孩子们的正常学习，对孩子的学习没有帮助，反而耽误了孩子的学习时间,不如多做几道题）。为取得家长的帮助,保证课外读物有来源,课外阅读有监督，在课外阅读教学课邀请家长参加，让他们了解课外阅读的重要意义，尤其是对有效课外阅读与学生的成绩呈正相关的作用的了解，了解自己的孩子和别的孩子的阅读状况，从而改变部分家长对阅读的偏见。让家长根据自己家庭的情况，制定一些针对学生个体的阅读方法。有条件的家庭,提倡亲子阅读,这对保持学生的阅读兴趣十分重要。2.营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言,布置班级读书角。图书来源可以

6、是学校图书馆,也可以是学生家中藏书。让同学之间交换阅读书籍，这样一来既提高了读物利用率，又减轻了家长的经济负担。“读书角”每周推荐一本好书，先让孩子们去读，再让同学们在阅读课上复述故事，谈感想。营造浓浓的书香氛围,激发学生的阅读兴趣。3.教师以身垂范，与学生共读。特级教师支玉恒说:“教师不读书,对学生是灾难性的。”阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐地活跃起来。久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。三、帮助学生选择健康、适合的课外读物1.适合的才是最好的。学

7、生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的,有的喜欢名家名著;有的喜爱科普作品;有的迷于军事知识;还有的只对卡通书籍感兴趣……因此,我放低要求,允许学生个体差异的存在，因为只有适合的才是最好的。2.选择健康、有价值的书。课外阅读益处很多,但开卷未必有益。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。因此只有选择最有价值,最适合自己需要的读物”。尤其孩子,纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养,心灵会日渐纯净,感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐