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1、《搭配中的学问》教学设计一、教材分析《搭配中的学问》是一节实践活动课，研究的是荤菜和素菜的搭配，教学重在训练学生有序思考能力和全面思考问题的习惯。这对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。同时,搭配早餐对于三年级的学生而言,与生活地实际有一定的距离.为此，我设计了以童童一天生活为主题的情境教学，从选择衣服到搭配早餐,再到道路搭配,由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。基于以上认识，我确定本节课的数学目标是：1、通过动手
2、操作、合作交流等活动方式解决简单的搭配问题，训练学生有序思考的能力和全面思考问题的习惯。2、培养发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。3、培养学生合作意识，团队精神。教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。教学难点：引导学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。教具学具：课件和服装学具二、教法学法1、创设生活情境，引发探究欲望我在本节课的教学中，以帮助童童选择衣服、搭配早餐、选择道路为线索，充分激发学生的主能动性，使学生迅速地进入最佳的学习状态，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。2、关注探究过程，实现自主探究在课堂教学中
3、力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。从学习内容上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣。本着以学生发展为主的原则，重视从学生的实际出发，通过自主探索交流，自己解决问题，体验成功，充分感受数学来源于生活，又服务于生活。为了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点。三、教学过程教学环节教学组织教学用时(分)设计意图教后反思导入1.师:你喜欢交朋友吗？今天老师给大家介绍一位新朋友,童童要到少年宫参加演讲比赛，她该穿什么衣服好呢?你们愿意帮
4、帮她吗?2.师:童童有哪些衣服呢?请同学们看大屏幕.(课件出示:两件上衣和三条长裤)3.师:童童选出了几件上衣和几条裤子呢?那谁来说说,他两件什么颜色的上衣和三件什么样的裤呢?4通过谈话,让学生充分理解什么才是一种搭配方案,4.师:如果选一件上衣和一条裤子作为一种穿法.你觉得怎么穿,比较好看?你能提提你的建议吗?5.师:从刚才同学们建议中,可以看出每个人的审美观点是不一样的.都是把一件上衣和一条裤子进行搭配.(板书:搭配)这节课,我们就一起来研究一共有多少种搭配的方案,就是”搭配中的学问”.(将课题板书完整)激发学生研究一共有多少种搭配方案的欲望.探索新知-搭配服
5、装A.动手操作,寻找方法1. 师:同学们刚才提出的建议都很棒,为了能选出最好的方案.我们一起把它全部的穿法找出来,让童童自己来选,好不好?2. 师:现在,请同学们先听好老师的要求.等一会儿,同桌的同学相互合作,一人拿出信封里服装卡片摆一摆,另一位同学数一数一共有几种不同的摆法.然后说说你是怎么摆的.(学生动手操作)3. 师:刚才同学们都很认真操作,老师想请一些同学到讲台上来展示一下刚才努力的结果.4. 根据学生的操作情况,相机导出:如果要做到不重复又不遗漏,就必须搭配有序.(板书:有序{不重复不遗漏)B.连线标序,规范方法
6、1.师:如果我们不移动学具,能把刚才的六种搭配方法表示出来吗?(引导学生连线,并请学生上台演示.)2.师:刚才这位同学是抓住一件上衣,分别与每一条裤子进行搭配,找到了全部的六种搭配方法.你们还有别的方法也能找到全部的六种不同的搭配吗?（加强各有多少种,一共有几种.）3.师:如果我们在连线的时候,再添上序号.是不是更不容易遗漏啦?(教师在板书上补上序号)4.师:不管我们是从上衣开始连,还是从裤子开始连,只要我们做到有序,就能够做到不遗漏,也不重复.5.通过小竞赛,让学生快速地将学具收到信封中,并迅速做好下一步学习的准备.6师:现在连学具都没有了,如果要同学们把所有的
7、搭配的方案都在练习本上表示出来.你能办到吗?641.充分理解要做到不遗漏,不重复,一定要做到有序.2.明确用连线标序是一种比较有效的排列方法.3.让学生应用数学的符号化.尝试应A.练习1.师:童童选好了衣服,穿得漂漂亮亮地来到了他家楼下的早餐店,准备吃早餐.我们也一起去看看早餐店到底有什么好吃的?(出示:豆浆,咖啡,面包,馒头,小笼包,三明治.饮料和点心只能各选一种,童童的早餐一共有多少种不同的搭配?)8通过多种不同的饮料和点心,用搭配早餐2.师:同学们把题目的要求默读一遍.(明确要求.)3.师:现在我们不摆学具,大家能在练习本上把所有的搭配方法都找出来吗?(学生
8、发挥主观能
