思品课有效的课堂评价.docx

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1、思品课有效的课堂评价　　评价，是评价者根据一定的标准和经验，对事物的特性和可能产生的效果的判断和估计。评价不是目的，而是提高教学质量、促进学生发展的手段。评价的本质是促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使学生树立自信心和保持持续发展的动力，它具有激励、诊断和发展的功效。有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”教学中我通过有效的课堂评价，使学生“青睐”思品课。　　一、鼓励评价　　鼓励评价即老师在思品课堂教学中尽量不用“不对”“错误”等否定性语言，不使用损害学生自尊心的语言来评价

2、学生回答的问题。教师在教学中一定要十分重视学生的需要，用能激发学生自信和自尊的鼓励性评价语言，鼓励学生积极参与到课堂的教学活动中，让学生听了教师的评价，能够乐于思考，勤于动手，愉快的融入教学之中。　　教学九年级政治有关计划生育的内容时，出现这样一则笑话：　　师问：“计划生育的要求是什么呢?”　　“晚婚晚育少生优生。”　　师接着问：“那么谁知道晚婚的年龄是多大?晚育又指年龄多大呢?”(教材没涉及但这是常识问题)　　其中一个平时对政治不太感兴趣的学生大声地回答道：“晚婚指男28周岁，女26周岁。晚育指女27周岁生小孩。”　　“哈哈哈

3、……”同学们笑了起来，我也笑了。他有些不自在，脸腾一下子红了，头低了下去。这时我大声说道：“某某同学，不仅现在遵纪守法，将来也一定遵纪守法，会成为合格的社会公民，为祖国解决人口问题做出自己的努力。”他眼睛一亮，红着脸笑了，同学们也友善的笑了。　　此时我接着问：“某某同学，那你是怎么想到这个年龄呢?”　　他说：“我大哥结婚时28周岁，我嫂子26岁，他说他们俩属于晚婚，又说过年要小孩，属于晚育了，还享受单位特殊奖励呢?所以……”　　我笑了，是呀，这是生活中的实例，以前孩子又没接触过，答错了怎么怨孩子呢?我接着鼓励他说：“你真是一个对

4、生活细心留意的孩子，老师很欣赏。”　　接着提出建议：“一些政策性的问题，应该多上网查阅资料证实一下，相信效果更好。晚婚，指初婚男女，男不小于24周岁，女不小于22周岁，晚育，指初婚男女生育第一个子女时，女不小于24周岁……”他听得非常认真。这个对学习“不太感兴趣”的孩子爱上了政治，中考时文综考了101分，其中政治部分得了58分(共60分)，庆幸那次没有对他错误的回答冷嘲热讽，一句鼓励性评价胜过一堆说教的“废话”。　　二、“串门”评价　　九年级政治理论性较强，学习起来枯燥乏味，不可能随时都处在积极的学习状态中。当课堂气氛沉闷时，如

5、果老师用英语“verygood、ok、yes"等单词串串门来评价学生的回答，学生会觉得有趣，沉闷的气氛会活跃起来。教学科教兴国战略一课时，涉及到这样一个问题：为什么要实施科教兴国战略?其中一个孩子回答非常有创新，从国内国际角度分别进行了分析，把自己从新闻中获取的信息也融合进来，按常理这么好的答案同学们应有反应，可是他们特别茫然，我知道这些孩子又犯困了，(因为政治课一般安排在下午五、六、七、八节，属于睡觉点)这时我大声说：“你答得verygood，good，good的用汉语无法表达了。大家先是一愣接着“哈哈哈……”笑了，我也笑了。

6、回答问题的孩子自豪的坐下了，课堂气氛活跃了，一部分学生的手举了起来，也要发表自己的见解，想获得good了。　　三、幽默评价　　教学中，如果用幽默的手法调侃学生的回答。会有效的缓解课堂的尴尬气氛，如学生做完选择题对答案时，要求每个学生讲两个小题并讲清这样选的原因。有的孩子讲讲就多讲了，其他同学会哈哈大笑，而这名同学就会不好意思，这时我笑着学着赵本山的语气说：“恭喜你，都学会抢答了，那就再回答两个小题吧!”同学们笑得前仰后合，这名同学也不觉得尴尬了，继续讲题，课堂效果较好。又如：有的学生对布置的任务不好好完成，人数又较多，这时我学着

7、《天下无贼》里葛优扮演的黎叔口吻说：“鲁老师很生气，效果很严重……”即达到对他们评价批评的目的，又没伤及面子，学生很容易接受。　　四、比喻评价　　教学中我经常用这种评价方法，如教学例举创新事例时，有的孩子谈到了航天工作者不懈努力自主研发“嫦娥一号”“宇宙飞船”“神舟系列飞船”等，我便评价：“你说得真棒，你对有关航天方面的资料搜集的真全，你和航天人一样能干，希望继续努力，将来也成为航天人，为祖国的飞天事业做贡献”。“哎”这名学生大声地回应了一声，我知道我的评价增强了他的自信心。　　五、真诚评价　　这种评价方法用得最多，主要针对学生

8、回答错误的时候。九年级政治理论性、客观性较强，有些问题学生回答的内容完全错误，这时教师评价要真诚。如：“你能积极参与到课堂学习中来很好，但你的回答与题目要求不符，再想想好吗?”“看来你的确动脑筋了，但思路不正确，南辕北辙了，调整一下思路，重新组织语言再回答，好吗