班主任如何有效的培养小学生的情商.doc

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1、班主任如何有效的培养小学生的情商教师何淑英我校对小学生开展情商特色教育以来，教育效果有了显著的收效。学生的情商对他们的生活和学习影响极大。关注学生情商培养，树立学生健全人格，是我们广大教育工作者特别是班主任值得探讨的重要问题之一。那么，班主任如何有效的培养小学生的情商呢？一、从养成教育入手，培养良好的情绪习惯。小学生的情绪和感情不够稳定，不善于控制、调节自己的情绪，有时会因一点小小的成功而得意忘形，有时为一点小事而伤心或大发脾气，时常被一些忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰。人生不如意事，时常八九。在失意时要保持积极向上的心态，保持热情和希望，把

2、自己引向成功。如果时常看到成功的希望，时常享受实现目标后的快乐，就会在希望的鼓舞下走向下个成功。建议小学生朋友在平时多读一些伟人的故事，让自己明白许多饱经风霜、遭受过人生坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折，更有所作为。同时要有意地磨练自己的意志，体验失败感、孤独感。如平时坚持爬山、跑步，以此磨练意志，培养战胜困难的信心，增强心理承受能力。我班的潘思宇同学开始就有时为一点小事而伤心或大发脾气，老师就充分利用情商教育晓之以理，动之以情。作为班主任首先我要以身作则，遇到任何事从不着急伤心或大发脾气。其次要让学生明白哪些好习惯该发扬，哪些坏13班主任如

3、何有效的培养小学生的情商教师何淑英我校对小学生开展情商特色教育以来，教育效果有了显著的收效。学生的情商对他们的生活和学习影响极大。关注学生情商培养，树立学生健全人格，是我们广大教育工作者特别是班主任值得探讨的重要问题之一。那么，班主任如何有效的培养小学生的情商呢？一、从养成教育入手，培养良好的情绪习惯。小学生的情绪和感情不够稳定，不善于控制、调节自己的情绪，有时会因一点小小的成功而得意忘形，有时为一点小事而伤心或大发脾气，时常被一些忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰。人生不如意事，时常八九。在失意时要保持积极向上的心态，保持热情和希望，把自己引向

4、成功。如果时常看到成功的希望，时常享受实现目标后的快乐，就会在希望的鼓舞下走向下个成功。建议小学生朋友在平时多读一些伟人的故事，让自己明白许多饱经风霜、遭受过人生坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折，更有所作为。同时要有意地磨练自己的意志，体验失败感、孤独感。如平时坚持爬山、跑步，以此磨练意志，培养战胜困难的信心，增强心理承受能力。我班的潘思宇同学开始就有时为一点小事而伤心或大发脾气，老师就充分利用情商教育晓之以理，动之以情。作为班主任首先我要以身作则，遇到任何事从不着急伤心或大发脾气。其次要让学生明白哪些好习惯该发扬，哪些坏13习惯要改掉，从身

5、边的每件小事做起，从每个自我做起。与此同时，及时地制定班上的督导评价机制，及时反馈学生的各种行为表现而一一进行针对性教育来抑恶扬善。通过教育潘思宇的过激行为有了很大的改变，现在她还积极配合教师开展各项活动并出谋划策，在上学期的家长会上，她还主动在家长会上发言，说她是如何在老师的耐心教育帮助下，她是如何成长为一名优秀的少先队员，她的家长看到她的变化非常高兴。这样一点带面，就可让学生逐步养成良好的情绪习惯。 二、从关爱学生入手，培养学生的情商。每个人细微的行为，都可以反映他情商的高低。同学间的交往，教师的一言一行，一颦一笑，只言片语都是一个人内心的

6、完全写照。老师的表扬批评，同学之间的评论和评价，学生中发生的事件，都会成为学生体验新情感的内容。因此对待学生教师应该有博大的胸怀，以正面激励为主关爱学生，多发现学生的闪光点，使他们能正确的评价自己，宽容待人以爱己之心爱人，同时尽量减少自己的情绪冲动、用宽广的胸怀去爱你的朋友和你的“敌人”。这样你就容易被别人接受。如果你对身边的人倾注了足够的真情和关爱，你的生活就会变得丰富多彩，心灵会得到净化，你的个性也会向积极的方向发展。用乐观宽容接纳愉悦等通过反复实践去领悟，让思想逐渐感化自我。如果养成了“不打扰其他人”的习惯，走路轻手轻脚，不大声喧哗。这小

7、小的举动不仅体现了爱心，也说明他们知道与人共同生活时，自己应该具备的基本素养。如果单纯地把在教室13里打闹和喧哗归结为不守纪律，就过于把问题简单化了。其真正的原因是部分学生缺乏同情他人的爱心，缺乏共同生活的公德意识和自制力，“天马行空，我行我素”。类似的表现久而久之不仅形成人际沟通上的障碍，还会产生同学之间的矛盾。这就是培养情商应从小处，即从爱心着眼的道理所在。三、教育学生要体味父母辛劳,加深亲情意识 。　　 亲情是情感世界的美好玫瑰,对学生学习、成长和生活有难以替代的鼓舞和促进作用,感情亲疏一定程度上决定了教育的成败。为了使同学们感受父母孕育

8、生命的艰辛,培养父母与孩子的亲情,懂得百善孝为先的道理,我有意识地开展了一系列的亲情教育,让同学们知父母的苦,感父母的恩,报父母的情。特别是班上的留守