2015年中考语文复习策略.doc

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1、2015年中考语文复习策略什么是策略？“策略”就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，最终实现目标。由此可见，策略是针对可能出现的问题和形势的发展变化而制定的相应的方案。初三毕业生在复习的过程中，可能会出现哪些问题，又会出现怎样的变化，对此也许没有固定的答案，但是，2014年中考考生在考试过程中出现的问题，对我们来说，应该具有很高的参考价值。接下来，我就结合安庆市区考生失分的原因，从试卷板块角度，谈谈2015年中考语文复习策略。一、语文积累与综合运用1.默写古诗文中的名句名篇失分原因：一是写错

2、别字，因混淆同音字和形似字而出现的错误最多，如“压城”的“压”写成“押”；“阴晴圆缺”写成“阴睛园缺”，“城欲摧”的“摧”写成“催”；“未能远谋”写成“末能远谋”；“山气日夕佳”的“夕”写成“昔”，“败军之际”的“际”写成“计”。二是识记不牢固，如把“受任”写成“受命”，“败军”写成“败兵”，“梦回”写成“梦里”；有的张冠李戴，将《夜雨寄北》写成了“巴山楚水凄凉地”或“夜泊秦淮近酒家”等等。三是书写潦草、不规范，如“家书抵万金”的“抵”，下面的一点不少考生写得看不清楚。策略：①制定《古诗词默写检查表》，采取分散默写和集中默写相结合的方式，充分发挥学生的主动性，将默写落到实处。序号篇目自查

3、他查师查备注1泊秦淮2夜雨寄北3赤壁…………操作过程：第一阶段，教师制定好表格发给每个学生，要求学生在规定的时间内完成自查，把结果写在“自查”栏里，并将错别字在“备注”栏里标出；第二阶段，教师把全班同学分成若干小组，指定能力和责任心较强的学生担任组长，负责监督小组学生默写并检查，同样在“他查”栏里记录检查结果，在“备注”10栏里标出错别字；第三阶段，教师组织全班学生默写并检查，将检查结果记录在“师查”栏里。②针对学生默写过程中出现的错误和存在的问题，集中订正、分析。2.语段综合失分原因：第（1）题根据拼音写汉字和给加点的字注音，学生只要认真查阅《新华字典》，应该没有太大问题，这部分的失分

4、原因主要是书写不清楚。第（2）题选词填空，“偶尔”、“常常”词义很好区别，失分的原因是没有结合语境理解两句话的意思。第（3）题是要求将两个句子改写成一个句子，由于不少考生没有正确理解题目要求，导致失分率较高，如有的考生用了“不仅……而且”之类的关联词。第（4）小题考查的是词语的搭配，该题找出“警告”的错误不难，失分主要因为是改词不当。策略：①训练学生熟练查字典的能力。②培养学生抓住关键词、联系上下文正确理解句意的能力，通过分析句意，把握句子之间内在的逻辑关系。③结合语法知识，加强句式变化的训练，如长句变短句、短句变长句、陈述句与反问句、肯定句与否定句、主动句与被动句以及单句与复句的转换等

5、等。④病句修改专题训练，培养学生掌握病句类型、修改病句的原则和方法。3.名著阅读失分原因：一是没有阅读相关名著，对名著相关知识不了解。二是出现错别字，如“鲁迅”的“迅”、“藤野”的“藤”、“钢铁是怎样炼成的”的“炼”、“柯察金”的“柯”和“察”等。策略：将《考纲》规定的几部名著相关内容编制成资料，包括作者姓名和国别、内容简介、主要情节、主要人物及其性格特点、作品主题等，指导学生复习。复习时，可采取教师介绍与学生复述、提问等方式进行。4.综合性学习（1）标注诗句的停顿失分原因：一是读题不细心，题目要求“只标一处”，有的考生标了两处或两处以上的停顿；二是缺乏基本常识，把停顿放在“才”或“的”

6、的后面。策略：①补充介绍语文朗读技巧的相关知识，如基调、停顿、重读、语调和语速等。②结合各种体裁的文学作品，包括诗歌、文言文，进行训练。（2）补（仿）写失分原因：一、内容上不符合语境，补写的句子（构筑新的形象）与例句（原句已有的信息）之间缺乏逻辑关系；二、少数考生补写的句式与例句不同；三、10有的考生没有补充完整。策略：开设专题复习课，帮助学生理解仿写的要求（内容、句式、修辞、字数等与例句保持一致），掌握仿写的方法（第一步审清题意，明确题目要求。第二步分析例句，明确隐性要求，不同的例句隐性要求不同，我们可以从“形”“神”两个方面考虑，“形”的方面要考虑三点：一是句子的类型，二是句子的基本

7、结构，三是修辞手法的运用；“神”的方面也要考虑三点：一要理解例句的意义，二要把握句子内容上的要求，注意内容上的一致性，三要考虑句子的感情基调，词语的感情色彩。第三步通过丰富的联想，如相似联想、相关联想和对比联想等，确定仿写或者补写的内容。第四步选择搭配词语，运用正确的修辞完成答案。最后还要回头看，审查答案是否符合要求）。（3）语言运用失分原因：审题不清，只谈了感想和感受，没有答出“怎样”。策略：对于这个专题，不能仅仅局限于表达观点这