JI年级数学质量分析.doc

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1、五年级上学期数学水平测试质量分析——樊城区2014—2015学年度上学期小学综合素质能力测评质量分析五年级数学备课组张艳艳在“三究四学”高效课堂的带领下，经过老师们一个学期的努力，孩子们在各个方面都有了明显的进步。期末总希望孩子们都能采撷成功的果实，充满自信地迎接下个新学期的到来，尤其是这一次的考试与以往不同，考试的形式发生了一些变化，让我们师生以及广大家长心中都充满了期待。下面我们将从“平时综合素质能力测评”、“学科综合素质能力测评”两个部分对此次五年级数学学生综合素质能力测评情况进行分析统计。第一部分（小学平时综合素质能力测评部分）质量分析评价方式的改革，进一步转变

2、了少数教师、家长单纯以分数评定学生优劣的传统观念，学会多元化评价每个孩子，进而为深化我区“三究四学”高效课堂教学改革。一、基本情况表一：学科测评人数40分38-39分35-37分35分以下平均分五年级数学454人148人216人65人30人38.96分表二：（抽样分析）班级测评人数40分38-39分35-37分35分以下平均分五（1）77人25人37人19人6人37.89分二、对“平时综合素质能力测评”评价标准的分析学生平时综合素质能力测评，通过学生自评、小组评价、班主任评价和家长评价，以及小组平时评价的方式，从学生的品德、学习、活动等方面评析。这种评价方式，促进了学生

3、愿学、爱学、学会；促进了学生认识自我、建立自信、不断超越，以积极主动、乐观进取的态度投入到学习和生活中来，同时让每个家长不断收获学生成长和进步的喜悦。评价标准做到了以下几个方面：一是推行关注全面发展与尊重差异的综合素质评价，既要重视学生的学业考试成绩，又要重视学生的思想品德和多方面潜能的发展，全方位、多角度考评学生综合素质。二是把“基础性发展目标”和“学科学习目标”两个方面有机结合起来，把握基础性发展目标的品德与素质、学习与实践、运动与健康、审美与表现四个维度和学科学习目标，多角度、全方位、多元化综合评价学生的素质发展状况。三是科学构建普通小学综合素质评价的指标体系，完

4、善本市普通小学学业水平考试制度与综合素质评价有机结合，充分适应普通小学新课程试验的要求。努力做到具体明确、操作简便，体现多样化，突出可行性，力求评价结果的科学和公平公正。四是注重综合素质评价结果的呈现方式。综合素质是学生发展的重要构成，是检查基础性发展目标达成情况的重要手段，也是衡量学生能否毕业和继续升学的重要依据之一。三、测评情况分析表三：评价主体情况分析（抽样）评价主体77人应得分实得分得分率简要情况分析学生自评5分385分352分91.42%本项学生只要能客观、真诚地写出自己的优点和不足，即可自评5分。所有学生都能达到这一要求。小组评价5分385分35090.90

5、%通过组员之间的互相评价促进学生客观的认识自我、评价他人，本项评价大多数学生都得到了满分。班主任评价5分385分36695.06%教师用全面的角度、从发展的角度看学生，帮助学生认识自我，激励学生继续努力。家长评价5分385分37096.10%家长的评价高，可能是看到了孩子的进步，感觉到孩子成长了，懂事了，鼓励其努力学习。小组平时评价20分1540144894.02%大多数同学小组合作能力都有很大进步。但也有一小部分学生不能很好地配合组员完成小组任务，为小组争光，因此在本项统计中分值有较大的分化。通过以上五种评价主体的评价情况可以看出：学生自评、家长评价和班主任评价以及小

6、组评价相结合的多元化评价方式对孩子的表现能更加全面掌握。学生是学习的主体，在各类的评价活动中，学生都是积极的参与者和合作者，因此应建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化，帮助学生在自我评价、互相评价师长评价中不断反思，认识自我，从而实现自主学习和发展。一、学生评价学生自评的过程实际上是对自己的反思过程。它能让学生发现自己的成功与不足，形成有效的学习方法，提高学习能力，培养自控意识，主动发扬优点，克服缺点，在健全学生的人格方面也起到重要作用。因此，学生评价是评价的主体，它应成为教学的有机组成部分。二、小组评价同学互评是最有说

7、服力的评价，可以起到互相督促、互相学习的作用，激励学生你追我赶，并培养学生虚心听取他人意见，诚恳对待学习伙伴以及良好的团队合作精神。三、班主任评价班主任教师本身以教育者的身份及其教育方面的专业知识确立了其在学生中的权威性、影响力。他们的认可、赞扬可以使学生获得成就感，增强自信。而且教师在学生学习过程中是最能仔细观察了解学生的学习情况并及时予以引导的，因此从学生的发展这个目标出发，教师应设计实施科学有效的各级评价。四、家长评价学生同样渴望得到来自家长的认可、赞扬、鼓励。家长的积极评价同样能使学生更全面了解自己的长短处，明确自己的努力方向，增