培养小学生情感朗读方法.doc

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1、培养小学生情感朗读方法的小课题研究一、问题提出：《小学语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。从一年级起，就应该指导学生正确、流利，有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。切实抓好低年级朗读教学，从小培养学生浓厚的朗读兴趣，对学生今后的学习语文起着举足轻重的作用。《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”“阅读是小学

2、语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读的是最重要、最经常的训练。”“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。” 5我校地处农村地区，学生的构成基本是当地农民子弟，学生大都习惯说本地方言，他们能说一口流利的方言，但普通话表达却很差。学生中普遍存在字音不准、朗诵无表情、语言水平低下等状况。同时，学生的朗读兴致不高，朗读水平一班，朗读中还存在多字、丢字，声音放不开，语气、停顿掌握不好，情感表现力不强等一系列问题。学生在朗读时找不到情感，或者是有情感不能准确表达，多数学生没有养成在自己读书时表达感情的习惯。这从一个侧面可以看出平时没有很好的积累表达感情

3、的方式和方法。学生的感情朗读不是自己内心的真情迸发，而是在完成教师的要求。。这为本课题的开展提供了必要性。随着新课程标准的提出，以及农村教育、教学能力的提高，农村很多学校很重视小学生语文朗读能力的培养，同时也具有了一定的研究成果，为本课题的展开提供了一定的平台。基于以上认识，我提出“有效培养小学生朗读能力的小课题研究”。二、研究目标；本研究旨在研究农村小学生的朗读能力提高的策略，提高农村小学生的朗读水平，并使农村小学生综合语文素养得到协调发展。并提出了以下几个教学目标：1、通过研究，使学生在读中感知、读中感悟，使班学生的语言面貌得到明显改善，朗读能力有较大提高。2、使学生对语言文字的理解

4、水到渠成，从而也使学生对语言文字的感悟能力得到提高。3、不但让学生能听懂课文的主要内容，听出文章的重点、中心，而且能够按一定顺序说出来，并说得清楚、明白，能准确地表情达意，从而提高学生听说能力。4、让学生在无形中积淀思维，丰富自己的想象，积累词汇，进而提高习作能力。55、通过研究，掌握朗读训练的指导方法，形成可行性的研究方案，从而更好地促进语文教学的发展。6、通过朗读理解文本，培养学生阅读理解能力：通过美文朗读，使学生陶冶情性和情操；促进学生在朗读中潜移默化地形成语文综合素质，全面提高语文素养。7、通过研究，使教师掌握较成熟的朗读指导技巧和方法，促进教师专业成长和教研水平的提高。三、研究

5、内容；本课题着重通过各种教学、训练方法提高农村小学生的语文朗读能力，使得农村小学生的语文综合素质得到提高，并达到提高农村小学生综合素养、培养农村小学生良好语感的目标。具体对培养农村小学生朗读能力的一下几方面进行研究：1、改变以上问题提出中当前小学生朗读存在的诸多问题。2、指导小学生情感朗读的方法，提高学生情感朗读水平。四、研究的假设1、培养小学生的情感朗读一方面能有效地提高小学生普通话实现语文新课程标准。2、如果开展好了课文的情感朗读活动，达到朗读感悟效果，将有助于挺高农村学生的语文综合素质。五、研究的思路和方法；（一）研究思路1、激发学生的朗读兴趣的研究通过教师示范，积极评价，激发学生

6、的朗读兴趣；向学生讲述优秀的故事，激发学生的朗读兴趣。52、提高教师指导学生朗读水平的策略研究在课堂中，保证学生有足够的朗读时间，去掉烦琐的分析，注重让学生在读中感悟；在教学中，注重教师对学生的朗读方法的指导。通过教师的引读、范读等朗读技巧的传授，有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力；在朗读教学中注意变换朗读的形式，使学生的朗读方法形式多样。3、积极开展丰富多彩的朗读活动的研究组织朗读竞赛，促进朗读教学。每一学期，坚持开展一次朗读竞赛活动，其中，既有集体朗读竞赛又有个人朗读竞赛，通过朗读竞赛，从一个侧面了解学生朗读的实际状况以及教师在阅读教学中朗读训练的重视程度和训练效果，从而为更好地改

7、进朗读教学提供了有力的依据。4、学生朗读能力的评价策略研究。学生朗读水平的检测存在着较大的随意性，这就不可避免地影响了朗读教学的开展。为此，根据《语文课程标准》的要求，拟定了《学生朗读水平评价表》。完成研究资料的整理、检测、数据的统计和写出研究报告。考查研究报告和其它研究成果的质量。（二）研究方法1、文献研究法：通过搜集资料了解、追踪国内外研究的现状，做出分析，为本课题研究提供有价值的信息。对本课题的研究进行及时的补充与完善。52、