太空一日教案.doc

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1、太空一日【教学目标】1．知识目标：默读课文，积累课文中的生字词，整体感知文章内容，了解一定的航天知识。2．能力目标：强化对拟声词在不同环境运用的理解，学习提取课文的主要信息的方法。3．情感目标：学习航天勇士探索的精神，增强祖国的自豪感。【教学重难点】1．快速浏览全文，如何提取主要信息。2．杨利伟与外国航天员在给“新人”传授航天经验时，有何不同？体现出中外文化、思维的差异，具体是什么差异呢？【教学方法】1．知识链接教学法。孩子们对于航天知识总是充满了无限的好奇，通过对航天科普知识的阅读，增长了知识，更增添了对祖国航天探索的自豪。2．默

2、读教学法。默读是对“长文”最为有效的阅读方式，能快速高效，能在最短的时段内筛选、提取最主要的信息。3．讨论点拨法。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、导入新课师：（开场白）毛主席说：“可上九天揽月”，杨利伟就是“揽月”第一中国人，请看那次激动人心的“飞天大戏”！（观看“神五”发射视频。）二、问题探讨：宏观整体把握这一板块主要是指导学生默读课文的基础之上扫除生字词的障碍，让学生整体感知文章的内容。具体上安排了两遍默读，一次讨论归纳。5/5一读：运用逐句逐行法，边默读边圈点勾画，利用工具书结合注释将课文中的生字词解决。二读：让

3、孩子们“跳读”，一目数行地扫视文段，抓住小标题，筛选、提取、整合文本主要信息。三讨论归纳：紧紧抓住文本的四个小标题，每一个小标题就透出了一个主要信息，因为这些小标题都为“内容式”标题，它揭示了该部分的主要内容，便于读者“跳读”。紧跟小标题，逐层提问，多问“为什么”。①在什么情况下，“我以为自己要牺牲了”？带着该问题，对第一部分进行浏览，甚至“跳读”，自然而然地就会提取如下信息——“起飞阶段的共振”，让“我感到非常痛苦”，“极度难受”，“痛苦的极点”，“难以承受”，“特别漫长”。②“我看到了什么”，这一个小标题，实际上就提出了一个“明

4、显”的问题，快速浏览，就会提取“看到”具体事物的信息——看地球，是“一段弧”；“俯瞰我们的首都北京”；“我没看到长城”等。③“神秘的敲击声”，看到该标题，我们就应该有这样的疑问：是什么声音？这个声音是由什么造成的？带着这些问题在快速默读的过程里，“‘本末倒置’的错觉”的信息也不会被忽视。④“归途如此惊心动魄”，小标题的“此”指什么？再换一个问题问也是一样的：什么经历会让杨利伟“惊心动魄”？孩子在快速浏览的过程里，孩子们会被45节，由一句话构成的一段，“让我紧张以至惊慌的却另有原因”，所干扰，可能会提取“高温”、“碎片的划过”等，但顺

5、着此段，注意46节，“我学习过这方面的知识，看到这种情形，知道是怎么回事”，就会把47节的第一句作为主要信息来提取——“但随后发生的情况让我非常紧张——右边的舷窗开始出现裂纹”；那后面几大段就“画蛇添足”，并不然，稍加“跳读”，“抛伞”折磨，也是“惊心动魄”的。三、问题探讨：拓展提升作为中国飞天第一人的杨利伟，他在太空近一天的时段里，有何情感？——出示杨利伟在太空中的一句话：“飞船飞行正常，我自我感觉良好，我为祖国骄傲！”引导孩子们形成共识：蕴含着作者对祖国航天科技强大的自豪，也道出了一个中国航天人面对艰难的太空探险时的乐观、镇静的

6、情怀。【第二课时】一、复习导入1．请孩子们用“连火车”的回答问题分方式，回顾杨利伟遇到了哪些意外情况。2．对信息提炼的巩固：杨利伟在神州五号发射过程中，心理活动是有什么变化？5/5提示孩子们在跳读第一部分“我以为自己要牺牲了”，从语句当中进行提炼：例如从“我全身肌肉紧张”，“我感到压力远不像训练时想象的那么大，心里稍觉释然”，“这让我感到非常痛苦”，“感到从未有过的轻松和舒服”，自然地提炼出了“紧张——释然痛苦——轻松和舒服”的心理变化过程。二、问题探讨：综观探段落1．文本里有三处提到了国外航天员，反复读。让孩子找出来一处是27节，

7、讲的是“我询问过国际上的很多航天员，没有谁能拿出确凿的证据说看到了什么（在天空里，看地球上的人工建筑）”；第二处是32节，谈的是“估计在我之前遨游太空的国外航天员会有类似体验（‘本末倒置’的错觉），但他们从未对我说起过”；第三处是60节，写的是“我后来问过俄罗斯的航天员，他们从不给新航天员讲述这个过程（抛伞受折磨），担心新手们害怕”。2．对第二处与第三处可以重点研读一番，可以引导孩子们从杨利伟与外国航天员在给“新人”传授航天经验时，有何不同的方面进行思考，进一步引导出体现出中外文化、思维的差异。在充质疑、思考、讨论的基础上，孩子们很

8、容易达成如下的共识。①国外航天员不讲“本末倒置”的“类似体会”，而杨利伟却给“神六”、“神七”“仔细讲过”，让其“已有心里准备”，而且“飞船舱体也经过改进”；俄罗斯航天员“从不给”“新人”讲“抛伞折磨”的过程，“担心新手们害怕”，杨利