督读画划演绎生态课堂精彩前奏.doc

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时间:2020-04-28

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1、个人收集整理-ZQ督读画划演绎生态课堂精彩前奏督读划画,演绎生态课堂精彩前奏——低年级语文阅读课预习策略沙坪坝区高滩岩小学罗刘静生态课堂从和谐共生、关注生命发展的视角,注重学习生态的建立,追求生命实体在课堂中自然、和谐、自主的发展。预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲,推动学生不断进取的“前奏曲”,对学生思维能力、想象力和创造力的形成具有不可低估的作用。根据自己在教学中的尝试,针对低年级学生特点,采用“督读划画”四字原则,能充分激发学生语文学习兴趣,激发学生创新思想火花,引导学生健康、和谐、可持续发展。b5E2R。b5E2R。一、读,亲近语文小

2、学低年级语文新课标要求:养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。所以,读在语文学习中占有十分重要的作用,“书读百遍,其义自见”也说明了读的重要性,读可以让学生更加亲近语文。p1Ean。p1Ean。如何让学生乐读、会读则是有讲究的。首先,自学生字词,建立读的基础。低年级学生生字词的识记量较大,每篇文章或多或少都会有生字词出现。老师要求同学们在遇到自己不认识的字词时,将它圈出并注音。用什么方法,老师不作统一规定。一段时间后,我发现学生会采用不同的方法给字注音。有的从书上找,有的会查字

3、典,有的则是问家长,还有的甚至还找到可以查拼音的网站……不同的方法满足了学生的学习需求,能有效保证学生给字注音的乐趣,奠定读的基础。DXDiT。DXDiT。3/3个人收集整理-ZQ其次,熟读文章,整体感知,学会读的方法。熟读文章分为三个层次,最低层次是初读文章、知道文章主要写了什么,第二个层次是能流利地朗读文章,第三个层次是能有感情地朗读。学生在反复读的过程中,思维、想象、情感等因素得到激活,自然达成,和谐发展。RTCrp。RTCrp。二、划,激发创新生态课堂要求学生能主动发现问题、分析问题、解决问题;要培养学生的主体意识、创新意识和创新能力。我们要不失

4、时机地抓住在预习环节中对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养。采用划符号的方法,无疑对于语言表达能力尚欠缺的低年级学生来说是简单有效的。在读书的过程中,老师给同学们进行了约定:用圈勾划出自己喜欢的字词,用直线勾划精彩句子,用三角形标注自己喜欢的段落,用问号表示有疑问或不理解的地方。这些符号的真正作用在于:让学生的读有目的性,让学生在读的过程中有思考,让学生能带着问题进入课堂……应该说,划让读变得更鲜活,让读更有深度,学生创新思维的火花就会在这勾勾划划间产生。5PCzV。5PCzV。三、画,尊重童心画画,是低年级学生最喜欢做的事情之一,率真的涂鸦里面

5、往往蕴含了学生的思想。在预习环节里面,我提倡同学们在读了之后画一幅画,可繁可简,可画线可涂色,也可在画上写字。虽然并没有规定学生画什么内容,但是每次课堂上老师筛选出的有意思的作品展示,总是能激发更多同学读后能想,想后能画。毫无禁锢的思想在画中显,画中的情感在读中露,做到画中有读,读中有画。手脑并用,对学生理解力、想象力、创造力的提升起到共生共荣、和谐发展的作用。jLBHr。jLBHr。四、督,形成合力3/3个人收集整理-ZQ低年级孩子自我约束能力较低,学习持久性较为欠缺,完成预习任务不时会出现偷工减料的情况。督促孩子学会坚持在这个时期就显得特别重要。督促

6、不是当监工,只会对孩子指指点点,而是与孩子一道进行交流与沟通。家长与老师配合是完成督促工作必不可少的。在家里,我要求家长与孩子一起阅读,并交流读后的想法。一方面,可以给孩子做适当引导,另一方面,家长的坚持对孩子来讲具有很好的影响作用,更容易培养孩子养成预习的习惯。经过一段时间后,孩子慢慢掌握了预习的基本方法,养成了预习的习惯,家长就可慢慢放手。与此同时,我还在课堂上不时穿插对学生预习情况的检测内容。比如:请学生把自己最喜欢的词句与大家分享;把自己最得意的段落读给大家听;提出与别人不一样的问题等等。这些内容,既是本身课堂上需要的,也可以让同学们的预习有展示

7、的机会。当自己流利的朗读赢得大家的掌声时,当自己的分析与介绍得到大家的赞扬时,当自己提出的问题被老师轻轻地说声“这个问题提得真好”时,孩子心中会觉得无比的自豪,成就感也会油然而生。xHAQX。xHAQX。老师和家长的相互配合,会在学生学习生活中形成一个强大的场,在这个场里,学生所收获的不仅仅是语文学习力,它将逐渐形成一个富有个性、自然和谐的生命发展体。LDAYt。LDAYt。功在课前,利在课后。演绎好了预习这段前奏,生态课堂主韵律必将更加精彩。所以,教师在备课的同时,更要备好预习,对不同的课文、在不同的时间要提出有针对性的要求,只有这样学生的预习质量才会

8、更高,效果才会更好。Zzz6Z。Zzz6Z。3/3

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