小学数学互动教学中实施的策略研究.doc

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1、小学数学互动教学中实施的策略研究  【摘要】数学的学习过程,就其本质来说是师生互相交往的过程,是师生通过互动,在交往与沟通活动中共同探讨,互相促进的一种教学组织形式。从分析教材、备课及课前准备、教学过程、实践运用、课后反思等方面出发,渗透师生互动,生生互动,并在日常的课堂中努力实施。教师要适当引导,让学生有目标、有组织的参与到课堂互动中,把课堂还给学生,秉承生本课堂的素质教育理念。  【关键词】小学数学;互动教学  一、从“教教材”到“用教材”,尽享课堂互动  新课标进一步的提升了学生作为课堂主体的要求,因此,我们在日常的课堂准备和设计过程中,应多

2、设计互动活动,尽可能的让学生参与到课堂中,要以培养学生合作能力,独立分析数据能力,归纳整理能力,培养正确的学习态度与价值观等方面入手。学生一旦对学习有了兴趣,并在生活中使用学习到的知识解决问题,获得便利与认可,通过在学习中获得了成就感,就会陶醉在学习的海洋中。  1.研读教材,适当引导,发现课堂互动的美  互动课堂的美在于内容和形式。从教学准备来说,给学生设计一些互动讨论的环节,帮助学生建立起新旧知识的关系,重新建构知识脉络,便于学生对知识进行梳理,重新认识和理解。例如《确定位置》的内容,在研读教材时,要充分考虑如何调动学生的探究兴趣和学习动力。课

3、的过程设计时,先让学生讨论四年级上册学习《确定位置》时是怎样描述所要表达的位置的,充分利用学生的前概念,并让学生用数对表示出同学所在的位置,让学生在温故的过程中知新,主动的参与到概念的探讨中,这样的引入环节可以营造一个良好的课堂学习情境。  2.自主探索,分析教材,挖掘教材中的互动情境  在分析教材时,要抓住教材的中心点来开展教学设计,教师适当引导,充分利用数学课中贴近生活的互动情境,让学生之间进行互动。在《确定位置》内容中,在交流完前概念之后,再次让学生分组互动,说说小组里其他成员分别在各自的什么方向,并画出各自的位置,最后利用方向标进行互动辩证

4、。  3.观察体验,利用互动环节融合学生的生活与数学学习  生本课堂的互动教学模式容易让学生对数学产生兴趣,学生是课堂的主人,互动的主体是学生,教师在其中只是引导互动与协助归纳。在《确定位置》内容中,教师在PPT中展示出学校所在地的实景地图,让学生小组观察讨论,并画出学校到公交车站的大致路线。学生明确路线图的三要素:观测点、方向、距离。学生小组合作估计出各个路段的大概距离,转弯口的度数,再画出路线图。让学生在互动中体验生活中的数学运用。  二、教学过程环环相扣,展现数学教学互动的魅力  从小学生的心理发育情况来说,大部分学生觉得数学是抽象的,因此教

5、师需要通过催化和引导,转化成学生感兴趣的方式,从而更好地让学生主动学习。教师在备课过程中,应充分考虑和设计教学过程中的课堂美学因素,根据学生的心理发育特点,在不同教学环节创设不同的互动情境,抓住学生的注意力,稳固数学学习习惯,让学生在学习中处处感受到数学的魅力。  1.从生活中引入新知,创设互动情境  新课标多次提到让学生在生动具体的情境中学习知识。我们在设计教学目标时,尽可能的从生活中取材,把学习和生活联系起来,提高学生的数学运用能力,努力做到学以致用。在《确定位置》内容中,创设了“乐乐迷路”的问题情境,学生担心乐乐的安全,想告诉他大本营的位置。

6、教师引导学生去分析、思考、探究问题。在学生探索问题过程中,他们会相互讨论,并互相举证以解决问题,在交流讨论中体验数学情境的美。  2.教学形式的互动  课堂的形式多样,不再局限于讲台下学生听讲台上教师讲的模式。现在的课堂可以是三五人一桌分组合作、交流讨论,也可以是七八人小组课后实践验证活动,我们倡导大胆猜想与小心验证,结合实践创新的数学学习方式,这样的课堂能让学生充分参与到课堂中,并成为课堂的主人。  三、发展提升,通过互动让数学美回归生活  实践是数学教学的目标之一,因为日常活动本身就是一个活生生的数学课堂。把数学与生活紧密联系起来,是我们学习数

7、学重要意义,比如在互动环节中讨论诸如北京的方位,生活用品的体积大小,采购物品的大概价格,包装纸的大小、相遇所需的时间等等。所以要把数学回归于生活,理论必须结合实践交流,让学生学以致用。  四、结语  数学互动能让学生沉浸在五彩缤纷的数学世界中,这样的课堂容易吸引学生的注意力,进而使学生学习数学的兴趣更加浓烈,在体会数学与生活关联中提高学生的数学应用能力,进一的步的激发学生的数学创造性思维。在一堂成功的互动数学课中,学生不但能掌握知识与技能,而且会在情感上得到愉悦与归属感,在思维上得到突破和提升,还能在生活中实践获得成就感。让我们放下“身段”,与学生

8、一起“玩闹”,和孩子们一起畅游在互动的科学课堂之中。

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