应用型本科《物流法律法规》课程教学模式构建探析.doc

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1、应用型本科《物流法律法规》课程教学模式构建探析　　[摘要]物流法律法规课程是应用型本科物流专业教学的重要组成部分，其教学模式的构建关系到教学内容的传授与掌握。应用型本科《物流法律法规》课程教学改革的过程中，应该注重学生创造力的培养，提高教师的业务水平，试点小班教学模式，将企业的需求与学习的培养模式相结合，促进学校物流教学实践的良性发展。　　[关键词]应用型本科；物流法律法规；课程教学　　一、应用型本科《物流法律法规》课程教学现存问题　　教学方式单一　　讲授法作为一种古老而传统的教学方法，一直在教学过程中

2、被最广泛地使用，这种方式虽然有一定的好处，在《物流法律法规》课题上，个别教师上课看着课件念诵这种照本宣科的现象也存在，这种缺乏眼神和思想互动的教授方式致使整个课堂死气沉沉，学生不仅学不到知识，而且还会影响到学习的兴趣，更谈不上提升创造力了。在这个过程中，学生一旦产生了对物流专业知识枯燥的刻板印象，就很难再重新调动学习的积极性了。　　理论有余，实践不足　　物流专业的学科特点决定了它是一门实践性很强的新学科。当前高校物流专业人才培养，物流实践通常都安排在最后一个学年，而这段时间学生主要精力在就业上，故不能安

3、心实习，往往使得毕业实习流于形式，甚至有的学生直接开个假工作证明，没有任何实践经验的学生在就业过程中就会遇到更多的困难，过多的困难又会让学生的成就动机下降，而成就动机正是学生创造力的重要影响因素。　　师资力量整体薄弱　　目前物流专业教师师资力量薄弱，很多学校的物流专业设立时间短，教师都是从其他专业和其他学院转型过来的，其物流专业知识储备主要来源于教授的几本相关教材，对这门学科的理解缺乏物流专业的新知识、新理论。另外一个问题是教师大多数是从学校到学校，没有任何物流企业的相关经验，学校对教师的培训投入的不够

4、更加剧了这种现象。　　二、提高学生的创造力　　加强案例教学法　　在教学过程旁征博引的教师往往会得到学生的褒扬，因此，很多教师在上课的过程中都会穿插案例，案例教学法的教学方式通常有两种：一是老师提前发下案例，学生分成若干小组，课下让学生查阅相关资料，与同组成员讨论后将自己对案例的理解做成课件，下次课上在每个小组中随机的挑选一名学生到讲台上演示他所做的课件，然后对学生的课件进行分析、点评；二是老师课下准备经典或最新的案例，课堂上进行案例的梳理、分析后提出问题，随后让学生与邻座的同学讨论后再作答。这两种案例教

5、学法均能较好地提升学生分析问题的能力，除此以外，在应用型本科《物流法律法规》中，第一种案例教学法学生准备的过程中，不仅锻炼了其查阅资料、做课件的能力，还提升了沟通能力，在发散思�S和逻辑思维得到锻炼的同时，学生的创造力也随得到提升。　　增强与企业合作　　物流专业的学科特点决定了它是一门实践性很强的新学科，国内外企业都偏好动手能力强或有实际工作经验的物流专业人才。在实践环节中，我们应该改变教学计划在二年级下学期或在三年级上学期安排综合实习，这样野在做中学冶的这种工作学习相结合的方式使学生可以发现问题，提出

6、尽可能多的解决方案，直到最终解决问题，这就是创造力的一种体现。增加校企合作，校企合作的良性循环一旦形成，学校和企业都会得到持续、长久的回报，实习结束后，企业会以学生成绩达到一定的要求和拿到相关的证书为要求，签订有条件的就业意向协议，这将是企业源源不断的人才库，同时，学校在就业压力下也会督促学生更好地完成学业，学生作为能动的个体，为了实现个人价值，会提升个人的成就需求和创造力来达到校方和企业的要求。　　提升教师的业务能力　　教师是课堂的领航人，教师的知识结构、教学风格无疑对学生创造力的发展有着潜移默化的影

7、响。因此，提高教师的业务能力刻不容缓，教师的业务能力主要应该从两个方面提高，首先是在教学内容上，教师在课堂上教的知识概括为前沿性知识和方法性知识，这两种知识本身就构成了创造力的前提，教师要做好这两点需在课下不断地更新知识，关注国内外最新研究成果。其次是在教学方法上，高创造力人群通常具有更高水平的内在动机，与专制型教学风格相比，民主型教学风格能更能提高学生的内在动机。教师教授中应将知识的学习放入具体的问题情境之中，启发学生自己动手解决问题，鼓励学生之间相互讨论，提出自己独到的见解，让学生在问题解决的过程中

8、，形成技能，发挥自己的创造力，在课堂中培养学生的创造性人格和创造性思维。　　三、试点小班教学模式　　《物流法律法规》作为物流管理专业的核心课程，被选为24人小班教学的首批试点课程。24人小班教学模式下，学生以3-4个人为一个学习团队，全员参与到教学中来，和老师一起共同完成教学任务，其目的在于提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量。在此模式下，教师要转变教学观念，注重课程设计，构建“以学生为主体、项目任务为载体”的系统化的模块式的课程设计模式，