自主游戏快乐成长.doc

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1、自主游戏快乐成长扬中市西来桥中心幼儿园冷彩云游戏是幼儿喜爱的活动，尤其是自主性游戏，它对促进幼儿健康发展有着其他活动所无法替代的效果。什么是自主性游戏？幼儿园自主性游戏是指幼儿自主的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的的游戏，如角色游戏、表演游戏、建构游戏等。自主游戏是幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境，动脑动身，创造和展开活动的整个动态。在自主游戏中，幼儿体味成功感，挫折感，尝试解决冲突，满足情感交流，积累各种体验，获得身心和谐发展的基础能力。自主游戏给幼儿以机会，选择游戏方式与伙伴游戏，并决定游戏进程。在践行《指南》的过程中，对于幼儿的自

2、主性游戏我能做什么呢？一、和孩子共同开发自主游戏环境在幼儿园，最能给予幼儿自主性游戏机会的场所是区角游戏。在设置游戏区域时从幼儿日常感兴趣的事物出发，和幼儿共同商讨区域环境如何布置，应该增添哪些材料等。如班级的建构区，我在班级提出我们要用各种材料搭建我们的“幸福花苑二期”，有很多孩子住在里面，我就请孩子们说一说里面有哪些设施，再引导幼儿想一想这些设施我们可以用哪些材料来进行建构。建构区的材料一天比一天多，今天孩子们带来的小汽车，制作了停车标志说是小区的停车场；明天带来很多的易拉罐说是房子的地基······区域环境与材料的准备不仅是老师的任务，应该和孩

3、子们共同开发游戏环境，让幼儿觉得自己是这个区域的主人，才会主动参与到游戏中来，积极自主地进行游戏活动。二、一日活动的选择自主化孩子每天在幼儿园都有很多的活动：户外锻炼、点心、专用室活动、区域游戏等，如何让幼儿觉得自己是游戏的主体从而根据自身的兴趣爱好及个体状况主动积极地参加各项活动呢？自主点名：一改以往由老师集体点名的方式由幼儿在入园时自主插牌点名；自主锻炼：早晨的户外锻炼几各时段的户外活动，根据不同的时段安排丰富的户外锻炼器械，让孩子们自主选择，并根据今天孩子们选择器械的兴趣与参与的质量选择明天活动的器械；自主游戏：游戏活动前有一个自主选择的时间，

4、孩子们根据自己的兴趣、爱好进行游戏自选并进行记录（记录是方便教师对某个区域游戏活动情况进行汇总），游戏过程中幼儿可以根据自己的活动状况与同伴进行互换；自主点心：喝水、点心由幼儿自由选择，每天选择喝多少水，准备先进行游戏还是先进行点心的主动权都交给幼儿。一日各项活动的选择权都交给了幼儿，让幼儿真正的参与到一日活动中。三、善于引导幼儿的自主性游戏1.在环境中渗透隐性指导虽说自主性游戏是幼儿自主选择与主动开展的游戏活动，但在幼儿园教育背景下，教师的引导仍然很重要。只是相对于教师特意设计的教学游戏来说，对幼儿自主性游戏的引导，教师应更加讲求策略，善于将教育意

5、图渗透于环境之中。一开始区域游戏时虽然设定了人数，但没有明显的图示孩子也不知道人数是不是已经到位了，我们就在区域标志牌的旁边加上了“人数”，并通过幼儿自主插卡提醒其余的幼儿这个区域是否有空，空几个。在“餐厅”游戏中，幼儿总是不知道如何进行排队，队伍要不歪歪扭扭要不就是有插队现象，我们就借鉴成人的排队规则，旁边竖着提醒的牌子，在地上还有分割线和排队的点，提醒幼儿如何有秩序的排队。经过教师的引导，不仅简化了原来设计的五花八门的规则标记，而且能真正发挥规则标记的隐性指导作用，培养幼儿的规则意识。2.加强教师的间接引导教师首先应是幼儿游戏的旁观者与参与者。其

6、中，观察游戏是教师指导儿童游戏的前提。观察的内容主要包括幼儿游戏的主题和情节、幼儿的游戏行为、幼儿选择和操作材料的情况、幼儿社会性水平、幼儿的表征能力等。在此观察的基础上，教师应以游戏参与者的身份，用自己的行动以及游戏的语言与材料，积极影响幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。在科学区里有个传话筒，有很多的话筒，因为一开始创设材料时没有进行分类，孩子们对着话筒喊有的听见有的听不见，我就参加孩子的游戏中和孩子们聊天：这个话筒说的哪个能听到？下次找不到了怎么办？孩子们在老师的引导下逐个对着话筒和听筒一个个地试并用标记进行区分，很快就把杂乱的听筒整理好啦！自

7、主性游戏作为一种让幼儿“全神贯注”的活动，是儿童生理、情感、认知、社会性等各身心要素的整体卷入，其中孕育着幼儿“整个未来生活的胚芽”。他们对游戏中的学习也因喜欢而快乐，因快乐而主动。