如何提高低年级学生计算能力.doc

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1、如何提高小学低段学生的计算能力数学由于它自身的严谨性，容不得学生丝毫的马虎与粗心。因此，我们应该在平时的教学过程中注意培养学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。　　首先，要求学生认真书写。书写不规范也会给学生的计算带来一些影响。在教学中，我们经常发现这样一种现象：一些学生做题时往往把“6”抄成“0”，把“7”抄成“1”，直接改变了算式的原样，从而导致错误的出现。如：在计算“16+7”时，有小朋友把“16”抄成了“10”，得出10+7=17；有小朋友把“7”抄成“1”，得出16＋1＝17；更有学生将“7”看成“3”等情况。这样的错误，究其原因：一是个别

2、学生没有看仔细，马马虎虎，导致抄错数；二是部分学生的数字写得不端正，不规范，经常把数字写得自己也认不清了。因此要提高学生计算能力首当其冲是要求学生看清算式，特别是把算式用语言文字读出了，先读后写，认真认真书写出阿拉伯数字和运算符号。其次，要求学生认真审题。计算是数学中最重要的内容，但学生对它的重视程度往往不够。小学一二年级的学生还处于心烦气躁坐不住的年龄段，因此经常有些同学做完题目了可能连题目的要求是什么也不清楚。一旦出现问题，往往简单地归结为马虎或不认真等原因，以至于屡次出现同样的计算错误。而我们的一些老师在学生发生同样的错误时可能只会简单地说上一句“你

3、太不认真了”或是“你眼睛长哪儿去了？”实际上我们教师应要教育学生拿到题目后认真审题，看清楚题目要求，长此以往学生慢慢就会形成认真审题的好习惯。　再次，要求学生算后仔细检查，作业要写得干净整洁。在平时上课时，也发现一些学生没有良好的检查习惯，许多学生在做完题目以后就直接上交或者做其他的事情了。其实许多题目只需要稍稍仔细地检查一下，就可以发现一些错误或失误的地方。如在计算“25-16”时，要求列竖式计算并验算，有些同学在列竖式和验算的过程全是对了，可是在抄写得数到算式后面时却抄成了验算的结果“25”。也有一些同学的数字抄写错了，其实只要再认真地检查一下，完全可

4、以改过来，但是好多同学都没有养成检查的良好习惯，造成了计算结果的错误。　　教师应培养学生在计算时一丝不苟、严肃认真、及时检验的学习习惯。对学生在作业本上出现的计算错误，先不打叉，而画个圈，让学生找出错误改正后，再打对号。这样，就可以帮助学生树立自信心。只有在教师严格要求下的反复训练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。　　只有培养学生良好的学习习惯，才能提高学生的计算正确率。因此，我们应该在教学中要求学生做到：细心观察，认真审题，仔细抄题，做完题后从多角度进行验算，并检查。对阿拉伯数字，运算符号严格要求，规范书写。只要学生将这几项认真贯彻执行，那对于提高

5、低段计算能力就迈出了坚实的第一步。　　低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要多加利用学具教具，让学生通过事物的感知来理解算理。例如，“9加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。　　在教学活动中，我们不光要注重交给学生理论知识，还要让学生在实践中形成正确的逻辑思维能力，使知识系统地掌握，形成数学能力。　　数学练习是为巩固数学学习效果而安排的数学作业，学生通过适量、适度的练习题，达到掌握知识和形成技能的目的，要避免过量和机械重复。根据课程标准的要求，设计数学练习时，应注意加强数学与生活

6、的联系，重视生活性作业、实践性作业，培养学生的数学眼光和应用意识。教师可以根据学生的实际水平，灵活处理。低年级段的学生年纪小，对新鲜事物感兴趣，但自觉性差，缺乏耐心和毅力。为了将孩子们的心留在课堂上，老师们必须要精心设计，优化练习。　　总之，在小学低段计算教学过程中，只要我们老师从计算能力是每一个人社会生活中所必须的基本技能角度出发，根据小学生的心理特征，把计算教学由课内向课外，向学生的日常生活逐步延伸，培养学生良好的学习习惯和思维习惯，发展学生的思维水平和提高学生的数学能力，学生就一定能在欢乐的学习氛围中提高自己的计算能力