扬州慢-教学设计韩.doc

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1、扬州慢教学设计教学过程一、创设情境，导入新课。播放歌曲《烟花三月》，营造诗情画意的气氛，激发学生的学习兴趣。师：烟花三月下扬州。古往今来，扬州一直是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。扬州的美丽和富庶曾经牵动许多文人雅士的情怀和游兴，今天这节课，我们一起研读姜夔的《扬州慢》，看看他笔下的扬州是什么样子？（板书课题）二、学习目标1、通过对词内容的赏析理解对比、虚实结合、用典等表现手法。2、通过自主探索，合作交流，培养同学的合作意识和分析概括能力。3、体会词中的“黍离之悲”，培

2、养爱国主义情感三、作者及背景齐读1、作者：姜夔，字尧章，号白石道人，鄱阳（今江西波阳）人，生卒年不详。南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派，有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。常常浪迹江湖、寄食诸侯，是一名耿介清高的雅士。他一生清贫自守，以文艺创作自娱，诗词散文和音乐书法，无不精善，是继苏轼之后又一难得的艺术全才。当世名流如辛弃疾、杨万里、范成大、朱熹和萧德藻等人都极为推重，名声震耀一世。姜夔词的风格是：清新峻拔，立意幽远，炼字琢句，倚声协律。（2、写作背景：

3、本词是作者22岁时路过扬州所作。词人虽然初到扬州，但对这座历史名城并不陌生。当他目睹战争洗劫后的扬州的萧条景象，顿时产生一种山河破碎之感。于是写下了这首《扬州慢》。）四、齐读小序，回答问题问题1、概括词前小序交待了什么内容？明确：序交代了时间、地点和见闻、写作原因及他人评价。写作时间：淳熙丙申至日所见所闻：夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。写作缘由：感慨今昔其他词人的评价：以为有《黍离》之悲也。问题2、黍离之悲：周幽王残暴无道，犬戎攻破镐京，杀死周幽王。周平王东迁洛邑，

4、是为东周。东周初年，有王朝大夫到镐京去，看到宗庙宫殿均已毁坏，长了庄稼，不胜感慨，因作此诗。彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？黍离之悲——昔盛今衰的痛惜伤感之情五、提朗读，说感受。1、听朗读，说说朗读感受。（语速要缓慢、绵长，语调要低沉、悲吟）2、全班学生齐读课文。读完这首诗，你有什么感触？（指名或集体回答）悲（凄凉、凄清或悲凉）六、讨论探究，理解词的内容。问题3、词人进入扬州城，看到、听到、想到了怎样的图景？上片中哪个词可以用来概

5、括今日的扬州城特点？讨论交流后，梳理成板书。明确：见到——荠麦青青、废池乔木、二十四桥、波心荡（以动写静）、冷月、红药听到——清角吹寒    （以声写静）                         联想——重到须惊，难赋深情;桥月仍在、玉人已无；花开依旧、人事全非扬州城已是“空城”（词眼）问题4、昔日的扬州城是怎样的景象呢？请找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州城的特点。明确：淮左名都、竹西佳处、“春风十里”`“青楼梦好”`“豆蔻词工”`“二十四桥”“红药”，这些词句写出了昔日扬州的

6、繁华热闹。问题5、今昔对比，反差巨大，词人的心中产生了怎样的感慨？这种感慨，词人是借助何种表现手法抒发的？明确：昔盛今衰，感时伤世，伤今怀古的感慨。杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。在杜牧的笔下曾经流淌过无数赞美扬州的诗文，可是面对今日的扬州，杜牧非常震惊，再有才华也难赋深情的诗文了。因“空”而“惊”，反照现实扬州凄清荒凉，令人心痛！虚(昔日繁华的扬州)实(作者眼前所见空城之景)相济问题6、词中“竹西”“春风十里”“豆蔻词工”“青楼梦好”出自何处？连同下片“杜郎”的词句运

7、用了什么表现手法?《赠别》其一《遣怀》杜牧《寄扬州韩绰判官》娉娉袅袅十三余，落魄江湖载酒行，青山隐隐水迢迢，豆蔻梢头二月初。楚腰纤细掌中轻。秋尽江南草未凋。春风十里扬州路，十年一觉扬州梦，二十四桥明月夜，卷上珠帘总不如。赢得青楼薄幸名。玉人何处教吹箫。明确:状写扬州之繁华无出其右者,一方面自己可省却许多笔墨，更重要的还可引发读者美好的回忆，反衬当今的萧条败落。用典问题7、是什么原因使昔日繁华富庶的扬州城变成了一座“空城”呢？明确：胡马窥江去。南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变得残破不堪。绍兴三

8、十一年(公元1161年)，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。虽已时隔十五年了，但作者经过扬州时依然“荠麦青青”，疮痍满目，不禁追忆丧乱，感慨万千，黍离之悲。问题8除此之外本词还运用了哪些艺术手法？你能从文中找出相应的句子来吗?明确：拟人、移情于物、直抒胸臆、借景抒情①废池乔木――拟人－→“树犹如此，人何以堪”，痛恨战争  [补充] 运用了拟人的手法，废池、乔木本是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留