除数是两位数的除法(复习)教案.doc

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1、大姚县新街中心学校第三片区教案设计表课题除数是两位数的除法（单元复习）年级四年级主备教师王之富指导教师班李梅设计日期2010-12-16教学目标1、进一步巩固除数是两位数的除法的计算法则，熟练掌握除数是两位数的除法的口算、笔算、估算的方法及商的变化规律并能正确运用。2、激发学生学习数学的兴趣，养成认真计算的良好习惯。重点、难点重点：除数是两位数的除法的笔算方法难点：商的变化规律教学准备教学过程一、导入揭题本节课我们要对第五单元《除数是两位数的除法》进行复习。请同学们回想一下，在本单元中，我们学习了哪些知识点？（除数是两位数的除法的口算、笔算、估算的方法及商的变化规律）二、明确学习目

2、标：进一步巩固除数是两位数的除法的计算法则，熟练掌握除数是两位数的除法的口算、笔算、估算的方法及商的变化规律并能正确运用。三、指导学生自主学习标杆题、反思、训练、展示、点拨，寻求解题规律与方法。标杆题：（1）列竖式计算：①196÷39=②576÷18=③930÷31=教学过程（2）根据商的变化规律填空。72÷9=8720÷9=（）；7200÷900=（）；72÷3=（）；72÷18=（）；1、学生自主完成标杆题（1），归纳题型特点和解题方法2、学生自主完成标杆题（2）；抽学生口答，说出变化规律，强化理解和记忆。四、类比训练与拓展延伸（一）类比训练1、口算与估算60÷20=240÷6

3、0=350÷70=56÷28=360÷18=730÷91≈632÷90≈240÷77≈197÷80≈364÷41≈设计意图：复习“口算、估算”2列竖式计算下列各题，并验算。196÷30=162÷13=258÷25=设计意图：针对标杆题（1），设计“商是一位数”、“商是两位数，末尾无0”、“商是两位数，末尾有0”三种题型进行训练，由易到难，逐步加深对“除数是两位数的除法”计算法则的理解。3、简单运用（1）在做一道除法算式时，小明把除数6错抄成了60，结果商是20。口答：如果不抄错，正确的商是多少？被除数是多少？（2）小明家栽了684棵核桃树，还栽了76棵松树。栽的核桃树是松树的多少倍

4、？（你还能提出什么数学问题？提一个，并解答）（二）拓展延伸1、按要求在□里填上一位合适的数字，再列竖式计算。教学过程与方法□12÷24=□96÷82=（商是一位数）□76÷27=□04÷64=（商是两位数）设计意图：考查学生对“判断商是几位数”、“用竖式计算除数是两位数的除法”两个知识点的掌握情况。在计算中，存在多种答案，意在鼓励学生多方位思考，力求一题多解。2、根据商的变化规律填空。已知360÷45=8，直接填空：720÷90=（），3600÷45=（），7200÷（）=8设计意图：考查学生对“商的变化规律”的理解与掌握。部分同学对第三个空可能有困难，其实如果不用“商的变化规律”

5、，一眼就能得到正确答案。可见，答题时要注意灵活性。五、全课小结：在“除数是两位数的除法”这个单元中，“口算、估算”很简单，只要细心些就行了；在进行竖式笔算时，要特别注意商的位置与商末尾的“0”；“商的变化规律”要熟记，运用时注意灵活性。教学反思（一）类比训练1、口算与估算60÷20=240÷60=350÷70=56÷28=360÷18=730÷91≈632÷90≈240÷77≈197÷80≈364÷41≈2列竖式计算下列各题，并验算。196÷30=162÷13=258÷25=3、简单运用（1）在做一道除法算式时，小明把除数6错抄成了60，结果商是20。口答：如果不抄错，正确的商是多

6、少？被除数是多少？（2）小明家栽了684棵核桃树，还栽了76棵松树。栽的核桃树是松树的多少倍？（你还能提出什么数学问题？提一个，并解答）（二）拓展延伸1、按要求在□里填上一位合适的数字，再列竖式计算。（1）商是一位数（2）商是两位数□12÷24=□96÷82=□76÷27=□04÷64=2、根据商的变化规律填空。已知360÷45=8，直接填空：720÷90=（），3600÷45=（），7200÷（）=8