结合《三个儿子》一文谈如何指导教师有效备课.doc

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1、结合《三个儿子》一文谈如何指导教师有效备课本次教导处和教师研课的内容是人教版小学语文二年级下册23课《三个儿子》一文。研课的基本形式可分为课前思考、研讨；第一次备课、备课研讨；第二次备课、上课、观课、课后评议；第三次备课、总结反思四大环节。一、课前思考、研讨语文课程的出发点和终极点为的是“全面提高学生的语文素养”。一篇课文内容上的字、词、句、段、篇，手段上的听、说、读、写，都可以作为提高学生语文素养的凭借。如何从众多的信息中提取出核心信息实现教学的最优化？就面临如何处理教材的问题。处理教材，我认为必须做到“三定”，即：定教学目标；定

2、落实目标的凭借点、支撑点；定教学方法。（一）定教学目标一篇课文或一堂课的教学．必须切实解决一、两个真正需要解决的问题，切忌面面俱到。确定教学目标的依据是课程标准，是学段要求，是教材编者精心设计的课后“思考·练习”。1.教材分析《三个儿子》安排在人教版二下语文第六组课文中，本组教材的主题是“培养优秀的品质”，意在引导学生通过学习，发现文中主人公的优秀品质，并感悟做人的道理。《三个儿子》讲的是这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水，一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，前两个儿子只知道展示自己的特

3、长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，就是儿女应该在力所能及的范围内以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子。2.学情分析二年级学生年龄尚小，抽象思维、理解问题的能力不强，但形象思维活跃，有强烈的好奇心，经引导，已经能够能够理解生活中、身边的一些朴素的道理。3.课标要求识字、写字教学是低年级语文学习的任务之一，会写的字要求能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。培养独立识字能力，养成良好的写字习惯；阅读方

4、面要求学生喜欢阅读，5学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。学习默读，做到不出声，不指读。根据《新课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生的实际情况，我们确定了本课的三维目标：⑴运用多种识字方法，认识生字“既、嗓、拎、桶、晃、甸”，会写“拎、胳、膊”3个字；⑵进行“既┅┅又┅┅”的句式训练，丰富语言的积累；⑶通过有感情朗读课文，品味词句，品味妈妈的语言，懂得要孝敬父母。（二）定落实目标的凭借点、支撑点。落实目标的支点确定要准确、精当，每个“点”必须为达“标”

5、服务。本文人物对话较多。不同的人说话的语气不同，表达的意思也不同。因此，除了字词教学，我们把“角色体验朗读课文”也列为本课教学的重点，即落实目标的凭借点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点，即落实目标的支撑点（三）定教学方法学字、解词、懂句、读段、学篇，可用哪些方法，可采取哪种手段。哪种方法、手段最能调动学生学习积极性，效果最佳……这些都是“定法”的内容。这点由教师根据自身的教学风格和班级学生特点等因素自己量体裁衣。总之，在低年级的语文阅读教学中我们认为，只有注意激发和保护学生的阅

6、读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。二、第一次备课、研讨完成以上内容之后，由执教老师独立备课，然后针对执教教师的第一备课案展开组内研讨。（一）识字学词环节识字、写字是低年级的教学重点，我校二年级语文的研究专题是《识字教学中重点字与一般字教学的研究》。本课既要认又会写的生字有“拎、桶、晃、甸”四个字，其中“拎、桶、甸”作为重点字进行了处理。对于“拎”字的处理，第一案教学教师是这样设计的：5我们还

7、学过哪些带“令”的字？学生举例；出示形近字并组词。【我们认为：小学低年级学生好奇心强，准确性差，识字记得快忘得快，特别是对在汉字中占有一定比重的形近字尤其容易混淆弄错。如果根据低年级学生的认识特点和汉字的构字规律给形近字编一些儿歌进行区分，既有趣味性，又有思考性，而且学生喜闻乐见，可以提高识字效率。】于是，“拎”字的处理修改为利用儿歌帮助学生识字：“有手拎东西，有金做铃铛，有齿长年龄，有耳会聆听，有山成长岭，有页来领头。”（二）再读课文，体会情感环节1.在默读课文2——6自然段，把三个妈妈评价孩子的话用“_____”划出的反馈环节中

8、，教师起初设计的是学生说出一处，教师就出示一处，同时体会情感。我们认为这样的设计失去了一次对学生语文学习能力培养的机会，【“把书读薄”是一种能力，教师在圈定的段落中引导学生研读之后，应该训练学生学会提炼，练习把几段话读成一、两句话。这