中彩那天【徐冬梅 修改】.doc

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1、教学目标：1．准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。3．在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表达人物情感的力法。重难点【2、3】一、导入1、板书：财富【识记财】你的印象中，财富一般指的是什么？2、今天我们要学的课文要让我们认识另一种财富。【出示课题】一起读题。中彩就是指？文中的这个“彩”指的就是那辆—一(生：汽车)。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子。初步感知课文1、检查字词【师：

2、同学们读书非常投入。来，咱们一起看看生字词。谁来领读？如果他读对了，咱们就跟着他读一遍。】2、多音字据结合课文中的句子理解拮据【读、理解】谁来读?“拮据”是什么意思啊?你是从哪里读出了经济困难的?父亲的工作是——(生：汽修工。)他一个人工作，六个人生活，仅仅只是维持生计。可想而知，他们家的日子一定过得——师：生活困难，没有多余的钱就叫——(生：拮据)。咱们一起读读这句话。(生读)【结合字典理解梦寐以求】从这个词你体会到了什么？这句该怎么读?3、围绕着这辆车发生了一件什么事?师：同学们，从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆——

3、(生：汽车。)最后他又把这辆车——(生：还给了库伯先生。)在这一个过程里头，父亲面临了一个——(生：道德难题。)师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的——师：父亲遇到了一个难题是故事的——师：还车是故事的——师：把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试试?师：说得好，同学们，就像他一样跟同桌练习说一说。(生说)三、品评词句探究“难题之难”师：同学们说得可真带劲儿！咱们对文章有了一个整体了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有——(生：“我”)。这节课，咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是

4、什么呀?【生：中奖的是库伯先生的彩票，不是父亲的，所以他想要不要把车还给库伯先生。】师：是留车呢？还是还车呢？可真难啊！如果你就是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？请同学们仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线画出相关的语句。(默读，圈画。)生：【第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。】生：【我梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，所以我可以留下这辆汽车。】生：【因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。】生：【过后，两人都把这件事给忘了。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道我给他买的这

5、个彩票中奖了，所以可以留下。】师：你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！干嘛又还了呢？我想问一问你们。来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊?【生：因为中车的那张彩票是库伯先生的，他中了小汽车，应该是他的，做人要诚实。】师：这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗?【生：我舍不得，但是它不是我的，就得还给人家，要做个守信的人。】师：你刚才都说了，库伯都不知道这个事，你还还车，你傻不傻呀!【生：因为诚实有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车，我会成天提心吊胆的，很不舒服。】师：说得真好，父亲是留下车实现自己的梦想，还是还了

6、车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。师：写“德”字要注意，“心”上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了!师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢？请同学们默读课文的第3～8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？(生默读)师：哪些地方写出了父亲的为难?生：这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。师：你从哪个词可以看出他为难?生：神情严肃

7、。生：中彩本来是个好事，父亲应该高兴，他却神情严肃。师：对啊，他本应该高兴，还应该——生：喜悦。生：兴高采烈。师：他本应该高兴，但是他却——(生：神情严肃；)他本应该喜悦，但是他却——(生：神情严肃；)他本该兴高采烈，但是他却——(生：神情严肃。)谁来读读这段话呀?(生读)师：你读得很流利，但是父亲此时可是神情严肃啊！请你来读!(指名读，教师指导后齐读。)师：作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢?生：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。师：从哪个词可以看出来?生：

8、赶。因为这辆车本来不属于他们家，所以父亲觉得自己没有拥有这辆车。师：他心里边——生：很为难。师：本来是想高高兴兴地上车，可是却被赶了下来，心情怎么样啊?生：难受。生