浅谈五环教学模式的优点和应注意的问题.doc

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1、浅谈五环教学模式的优点和应注意的问题随新峰　　1.创设情境 　　创设一定的教学情境，以此来激发学生渴求知识的欲望，从而引导学生进行自主探究性学习，使学生有目标、有方向，有的放矢地把知识融会贯通，增强学生学习的针对性、目的性，最终将过去“要我学”的学习模式转化为“我要学”的自主学习模式。 　　2.讨论探究 　　让学生围绕老师设计的问题进行讨论。学生在讨论的过程中，自主进行探索交流，在合作交流中探究原因找到答案，使学生的思路更开阔，思维更敏捷，有利于培养学生明辨是非的能力，教会他们懂得取长补短、纠错立正，更重要的是使学生学得生动，学得愉快，学得富有

2、情趣，这也是语文教学的意义所在。 　　3.应用示范 　　自主学习离不开讨论，但更离不开教师的指点，这相当于给学生的教育上了“双保险”，学生讨论解决不了的问题，老师应该恰当地引导、指点。对于设置的一些重点问题、易错问题教师应该当场进行应用和演示，通过老师的指导，可以进一步开拓学生的视野，从而达到强化教育的目的。 　　4.训练深化 　　孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”学习需要不断的复习，在“双向五环”中则体现为课后的深化训练，训练的目的是为了深化学生对所学知识的理解和记忆，及巩固知识和运用知识的目的，达到创造性领悟和解决问题目的。 　　5.总结

3、体会 　　读书有一个“由厚到薄”的规律。所谓“由厚到薄”即是对所学的知识进行系统的归纳和总结，使其在脑海中形成一个体系，通过以上环节的训练，真正做到格物致知，学有所用。 　　但该模式在我国小学语文教育的具体应用中可能遇到一些问题：（1）任何一个新事物都有一个缓慢发展和被接受的过程，在传统教学模式的影响下，学生还不能很好地适应“双向五环”的课堂教学模式。（2）学生只会看例题，较肤浅地进行自学。对于优等生来说，老师放手让其自学，他的自学能力、应变能力、审题能力都会逐渐增强，对于应试来说，应该有一定的好处，但小学语文教学应全面重视学生的听、说、读、写

4、能力，大胆放手，学生的朗读能力势必会受到一定的影响。同时，方块形的座位利于合作，但也给学生的抄袭、贪玩创造了条件。（3）小学生在表达和展示方面的能力还有所欠缺，因此在展示环节，小学生还没有学会详细地进行展示，如说出自己解题的思路、依据等，他们会的只是机械地把自己做出的答案读出来。（4）评价环节：学生没有学会点评、补充和质疑。 　　二五环教学模式应注意的问题 　　1.教师的激励在课堂教学的成败中起关键作用 　　激励表面上是指表扬学生，其实具体还应包括追问、引导、纠错、引发互动等内容，尤其是在调控学生的注意力和兴趣上。因此需要做到：备课充分、预设到

5、位、认真倾听展示内容、及时进行评价，做到干预而不干扰。要善于运用语言、体态、分值、物品等多种形式对学生的课堂活动进行评价和反馈，以达到激发学生学习兴趣、营造和活跃课堂气氛的作用。 　　2.学生探究是学习的动力 　　探究性学习的过程是指学生通过动手操作、合作交流等多种学习方式探究知识、发现规律的过程。这种探究性学习的形式符合学生的身心特征，对激发学生学习的内驱力、好奇心与求知欲起到了积极有效的作用，只有让学生经历了知识的探究过程，学生才能在获得知识的同时，获得其他探究与创造的感性经验，对知识的探究过程还可以让他们理解与掌握知识生成的思想方法，从而

6、形成初步探究和解决问题的能力。所以，在课堂教学中，教师要把课堂的主动权还给学生，坚持让学生独立思考和探究，因材施教，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地去探究和发现、去“创造”有关的知识。 　　3.在小学语文的“双向五环”教学模式中，教师的引领是主线 　　教师必须走到学生中间，了解学生的自学情况，对学生遇到的困惑及时进行引导，同时还要对学困生进行特别的关注，关注他们的知识掌握情况，也要对优等生进行关注，关注他们的组织能力、管理能力及应变能力等，让他们成为本组的组织者。 　　4.只要工夫深，铁杵磨成针 　　要想把“双向五环”真正落到

7、实处，就必须把工夫用在平时，刚开始，不要着急本节课的任务是否完成，哪怕这节课只进行了自学这一环节，只要在你的引导下，学生的自学有所成就，那就是成功。久而久之，潜移默化，学生一定会在你的引导下迈出一大步。对学生来说刚接触导学案还是比较陌生的，这就需要在教师指导下恰到好处地运用。如我在教学《徐悲鸿励志学画》一课时，导学案自主学习第二环节要求学生正确流利地朗读课文，注意读通长句子。学生在完成这一环节时，匆匆读了一遍课文，就开始进入第三环节“三读课文，理清课文条理”。语文必须在朗读中才能很好地理解、感悟，连文章都读不好，何谈理解、感悟？于是我走到学生中

8、间，小声地对他们说：“‘正确、流利’你做到了吗？不要着急，做好第一步再做第二步，要有耐心，老师等着你”。于是他们又开始了读。虽说本班学生基础较差，但长