蒲晓聪说课《忆读书》.doc

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1、北师大版五年级下册第二单元《忆读书》说课材料魏家地学校蒲晓聪[教材分析]本文编排在北师大版小学语文五年级下册第二单元，该单元围绕“书”这一主题编排了三篇主体课文、一篇拓展阅读课文和一个综合活动。这篇课文是冰心写的一篇关于读书的文章，以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，书法了自己热爱读书、以读书为快乐的情感。内容简单扼要，明白浅显。微微道来之语，如心底泉水，缓缓流进了学生的心中，就像一位慈祥的奶奶在给孩子们将自己个故事，非常亲切。课文层次清楚，语言生动形象、富于新意，字里行间充溢着作者

2、的真实情感。依据单元教学目标和课文训练要求，可考虑在充分的课堂实践活动中引导学生阅读课文，理解内容，品味语言，表达感受。[教学目标]1、理解课文内容，引导学生理解“读书”的好处，让学生明确应多读书，读好书。2、调动学生读书的兴趣，体会“总而言之，统而言之”的意思及在文中的作用。3、体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。4、3.能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，检查自身是够做到了“读书好、读好书、多读书”，认识到读书的重要性。[教学重点]理解读书的好处[教学难点]结合课文内容和自己的读书实

3、际，理解和做到“读书好、多读书、读好书”。[教法]语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，语言亲切自然，因此这节课，我选用“三疑三探”的教学模式，让学生“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个朋友的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过环节的交流、思考与讨论，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的

4、全过程。[学法]与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、拓展四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，仔细品位重点段、句、次，体会文中的情感。[教学过程]一、导入新课1、引用高尔基的读书格言谈话导入新课。2、谈话：“书是人类进步的阶梯。“这是高尔基的至理名言。没错，读书给予我们知识，而知识赋予我们内涵。今天，我们就一起跟随冰心奶奶走进她的回忆中，共同回味、感受她读书的经历。（板书课题）3、质疑：读了课题，你知道

5、“忆”是什么意思？冰心奶奶给我们忆了什么呢？二、初读课文，设疑自探并提出自己的问题。1、自读课文。要求用自己喜欢的方式读课文，读准滋阴，读通课文。遇到难读的句子多读几遍，不认识的字、不理解的次用自己学过的方法解决。2、不理解的词语致意，大家共同解决。3、朗读课文4、读后交流：读了课文，你知道冰心奶奶小时候读了什么数吗？对她有什么影响？5、逐一分析课文中列出的书目，并找出每本书对作者的感受品读。读书好似爬山，爬得越高，望得越远；读书好四耕耘，汗水流得越多，收获更丰满。我们看看冰心少年时代是怎样读书的？有哪些收获？

6、四、感悟课文1、默读课文，边读百年思考：冰心少年时代读了哪些书？从冰心的读书经历中，你体会到什么？2、学生自由回答（采用师生座谈的方式）随机指导学生交流有关《茶花女遗事》、《精忠说岳》等作品的资料。3、小组讨论：从冰心的读书经历和自己的读书实际结合，你体会到读书有什么好处？4、汇报交流，让学生明确读书的好处主要体现在：（1）书中生动的故事情节和人形象能激起人们的个种感情，让人获得多种美的享受（以学生熟知的名著作为例子进行说明）（2）读书能扩大知识面、（3）读书有助于提高人们的品德修养，懂得真、善、美。（4）读书

7、对协作有很多帮助。（5）读书还能得到“做人处事的‘独立思考’的大道理。5、默读11自然段，思考“总而言之，统而言之”的意思是什么？在文中起什么作用？6、学生自由畅谈对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”的理解体会及对自己的启示。7、学生思考：冰心读书的体会是什么？在文中他要告诉我们什么？8、全班朗读课文，再次体会读书的好处。9、拓展题10、读好书：自由读12-13段，冰心认为什么样的书是好书？理解：无病而呻  风花雪月结合本课所学和你以往的读书经历，你认为什么样的书是好书？五、总结本节课内容，教育学生：读书

8、好，多读书，读好书------这是作者写给少年儿童指导读书的话语，是作者一生读书的经验总结，也是作者读书思想的结晶。今天老师也送给大家三个词：开卷有益、博览群书、择善从之希望同学们能在今后的学习生活中多与书为友，不断增长自己的见识。都能够成为腹有诗书气自华的人。六、板书设计忆读书冰心能感染人、陶冶人读书好能扩大知识面有助于写作读书体会　有助于提高人的品德修养多读书：从七岁开始读书至晚年