牛顿第一定律教案liu.doc

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1、教学设计授课教师：刘恒涛班级：高一（）班时间：2014-05-17授课内容§4.1牛顿第一定律教学用书普通高级中学课程标准实验教科书（必修1）《物理》教学目标一、知识与技能1、在物理知识方面学习牛顿第一定律的内容，正确理解力跟物体运动的关系；2、掌握惯性的概念。二、过程与方法对客观事物的正确认识需要人们经过由表及里，由片面到全面长时间的认识过程．通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。三、情感、态度与价值观物理实验是科学研究的方法，对实际问题做出合理的

2、抽象，进行理想实验的研究正是伽利略得到力与物体运动正确关系的基础。我们要学习这种科学抽象的方法，并把它用到今后的物理研究中去。教学重点1．正确认识物体运动跟力的关系；2.理解惯性的概念。教学难点质量是惯性大小的量度教学设想采用“启发式”教学法将探究性学习与多媒体应用相结合，通过课堂讲授、媒体展示、学生讨论等形式，丰富学生的学习方式，渗透新课程教学理念，突出学生的自主性和探索性的学习，优化教学过程，提高教学效率和教学质量．教学用具多媒体、斜面、小球课时安排1课时教学过程设计采用方法【导入】将科学家对探

3、索自然奥秘的努力比作破案过程，说明凭经验做出的判断常常是靠不住的。举例：小孩推箱子；运动员带球。结论：物体之所以运动，是应为受到力的作用。疑问：结论对吗？今天我们就通过牛顿第一定律的学习来得到答案。【新课教学】一、亚里士多德的观点两千五百多年前亚里士多德：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体将停止下来。引申：小孩不推箱子时，箱子为何停止？学生：因为摩擦阻力的作用质疑：力是维持物体运动的原因吗？二、伽利略的贡献介绍：伽利略做了大量实验，做出了卓越的贡献学生活动：共同重现伽利略所做实验

4、，体会实验历程。器材：两个铝合金斜面滑道、两个实验小球（玻璃球和橡皮泥球）实验一：斜面倾角一定，小球由短斜面某位置无初速度释放，记录初末位置，观察现象，解释原因。学生：a.玻璃球能到达的高度大于泥球b.末态高度小于初态高度原因：泥球所受摩擦阻力大于玻璃球推理：随摩擦阻力的减小，小球上升的高度增大，越接近初始高度。如果没有摩擦，会上升到原来高度。实验二：观察小球在长斜面上运动的最大距离及运动趋势。以玻璃球为对象，逐渐减小长斜面的倾角，实验探究从短斜面一段某一位置释放小球，观察现象解释原因。学生：随倾角

5、减小，小球运动举例增加。原因：视为理想情况（摩擦不计），小球总要回到初始高度，倾角减小时，球要走更长距离才能到达初始高度。推理：如果倾角为0，会发生什么情况？学生：永远达不到原高度，一直运动下去。疑问：运动需要力来维持吗？学生：不需要总结：力不是维持物体运动的原因，若无摩擦，球将永远运动下去。　三、笛卡尔的补充学生活动：阅读总结：与伽利略同时期的笛卡尔补充了伽利略的观点，如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿同一直线运动下去既不停下来，也不偏离原来的方向。四、牛顿第一定律牛顿系统总结

6、了伽利略和笛卡尔的结论，发表了牛顿第一定律。1、内容：一切物体总保持匀速运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。疑问：从哪两方面描述力与运动的关系？学生：a.力不是维持运动的原因；b.力是改变运动的原因。2、意义：a.揭示了力与运动的关系；b.明确了力的含义；c.明确了惯性的概念。惯性：物体总保持匀速运动状态或静止状态的性质。演示实验：观察影响惯性大小的因素结论：质量是惯性大小的惟一量度【课堂小结】a.力不是维持运动的原因；b.力是改变运动的原因；c.惯性的概念及影响因素。理论推导自主

7、探究【板书设计】§4.1牛顿第一定律亚里士多德的观点伽利略的贡献笛卡尔的补充牛顿第一定律1.内容：2．意义