高效课堂注意问题.doc

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1、顺利实施英语高效课堂注意事项我们经过几年的教改实验，为建设高效课堂奠定了基础。教师在开展“小组合作学习”的基础上，认真地实施了“四环”教学法，即实践“独学对学、群学帮扶、展示点拨、检测提升”的操作环节。通过考察学习、典型探索、激烈讨论、深入研究、校本教研，我校的高效课堂英语教学模式逐步完善，让它更好地为课堂教学服务。我认为要顺利实施英语高效课堂必须做好以个方面的工作：一、注重培养小师傅火车跑的快,全靠车头带.学习效果如何,与小组长和师傅的作用发挥得好坏有直接关系。班主任应在思维走向、教学方略以及习惯养成、健康心态、品德行为等方面培训好师傅，让他们在课堂上发挥更大的作用。刚开始，如果师傅没有培

2、养起来，他不会给徒弟讲，一定感觉上课时间不够用，对于“师徒结对”和小师傅的培养都要经历一个过程。师徒配对作为基本前提满足以后，对小师傅的培训就成了关键工作。教师的任务，不但要面对全体学生教学，还要对师傅进行培训，让他们会讲，善讲，成为名副其实的师傅。二、培养合作学习的习惯。老师在课堂教学中精心设计学习目标、合理选择自学任务，并做到及时评估，及时予以肯定、鼓励、点拨、耐心帮助，让学生体会到学习的乐趣、被尊敬的滋味，最终尽快形成合作学习的习惯。课堂上，学生能积极参与，学会表达自己的观点和见解，学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。四、建立合理的“合作学习”评价机制。为能发挥

3、每个学生的最大潜能，学校建立了促进学生作出个人努力并且互助合作的良性的评价机制。它主要包括以下方面：（1）节节评价。每上一节课，我们在黑板上的专栏内设有：合作交流、展示汇报、学习效果等项，根据课堂上学生表现、小组展示等方面的学习情况，合理加分，当堂评选出最佳发言优秀个人，合作学习优秀小组；（2）每周根据得分情况评选出三个优秀小组，九个优秀个人；（3）每月评选出两个优秀小组，并在月评比中给获得优秀小组和优秀个人的组加及记2分，并给予大力表扬和物质奖励。五、教师的作用。教师要对班级的各方面表现及时的进行评价。班级的小组合作学习，还包括作业、纪律卫生等方面的监督与管理，这些也为成绩的提高提供了有力

4、的保障。小组长每天负责检查记录以上情况，每周五放学前上交。班主任做总评，总评一定要准确无误，下周一在班会上公布。魅力的希望在课堂，课堂的希望在学生，学生的希望在自主,自主的希望在自学。学生成为学习主人的首要前提，是让学生成为课堂学习的主人。而课堂的灵魂在于让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂、成就课堂，一堂精彩处，师生共成长。高效课堂应注意：1、不要让“自主”变成了放任。只要走进课堂，就会发现：老师把一节课的问题引领呈现出来后，学习通过自主学习，小组合作以及组内、全班展示后，大多问题都可以学习明白，教师再重点进行点拨。这种学习方式，确实有利于提高学生学习地理的积极性和主动性，特别是有

5、利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性，弥补了传统教学的不足。但令人遗憾的是，这个自主性学习的理念在转化成教学行为的过程中出现了异化，认为学生自主了，教师似乎就可以退避三舍了。于是课堂上教师变得谨小慎微，话语不多了。他们在课堂上只是做出一种民主的姿态，鼓励学生发表自己的意见，不断听到的是“讨论讨论”“不要拘谨”“要敢于发表自己的独立见解”这一类鼓励的话语，却难得听到他们分析与讲解的声音。岂不知，这种为了强调学生的自主性而弱化教师指导作用的教学行为，就是把自主学习给“泛化”和“圣化”了，是把自主演变成了一种放任。实际上，强调自主学习的课堂，更需要教师充满睿智的引导。引导是一种真诚的帮助，引导是

6、一种精当的启迪，引导还是一种热情的激励。让学生的自主与教师的引导合而为一，高度统一，相互促进。关键是我们在教学过程中要寻找到“导”与“放”的切入点与平衡点，做到“导”“放”有度。2、不要让“合作”停留于形式。我们经常看到课堂上在学生没有充分独立阅读、思考的情况下就进行合作学习的情况，由于学生对教材的理解还不深入，对客观事物的认识也不深刻，这样的合作只能流于形式，只能是为个别优生提供展示的机会，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的。同时，各组的成员在组成上也差异过大，自然对各自承担的探究任务、合作目标在完成质量上有好有坏，影响集体对文本的整体学习效果。另外一种情况是在学生什么都不会的

7、情况下，就放手让学生合作，这与让不会走路的孩子学跑步又有什么区别？还有一种情况是教师只关注合作的结果，忽视了学生在合作过程中表现出来的情感、态度和习惯。合作学习是一种学习方式，是否采用要根据学习内容而定，关键是要看实施的效果。指导合作学习时要注意三点：一是做好合作准备。这里有两层意思，对七年级的学生要教给他们学习方法，特别是对学生进行培训。另外在小组合作学习之前，教师一定要留给学生充足的独立思考的时间，学生必