阅读教学中信息技术能大展所长的地方主要有哪些.doc

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1、阅读教学中信息技术能大展所长的地方主要有哪些？信息技术如何有机整合到阅读教学中？这个问题很复杂，它有方法论、基本方法、具体方法三个层次。要系统解决这个问题需要教育、信息技术方面的专家们联合进行自顶向下逐步求精和课程实施者的自下向上逐步整合两个过程的不懈努力，最终达到有效统一。下面我所要论述的属于一些基本方法和具体方法。1.引导学生美读，养成良好的阅读习惯。在教学低年级或者是信息技术知识不多的学生时，可以用幻灯片将课文与美读结合起来，并且配合优美的轻音乐，背景还可以配上正在朗读内容的图片、图像、事物的构造、相应的动作。“在激昂的地方还他一个激昂，在委婉的地方还她

2、一个委婉”，让学生欣赏或者是跟读，可以让学生在充满乐趣的课堂中沉浸到作者的写作意境中去。教学目标的感染、熏陶也就自然而然地潜移默化在学生的头脑中。还能让学生有信心有勇气地体会并实践“把阅读当作快乐的事儿”。2.创设情景。传统的阅读教学上课伊始是复习，新课程提倡用“创设情景”来代替“复习”，目的是让学生进行有效的生成性学习；传统的阅读教学在帮助学生理解、体会、疏通字词、句子、段落、篇章的时候，同样要帮助学生创设情景：“让我们想象一下……”或者“假设……”。这种创设情景的方式很考验教师的口头表达能力，同时也考验学生的想象能力、理解能力和学生的既有经验。必要的时候教

3、师也画个示意图帮助解说。但是这种单调的听觉和视觉刺激，不仅教师讲得累，学生学得也累，而且效果还不太理想。而应用现代信息技术手段却可以轻松地在学生头脑中绘制绚丽多彩的图像、清晰深刻的运动、还伴奏有使人身临其境的音乐，这种超文本前后联系、有效贯通，让学生情不自禁地脱口而出，而且出口成章。很好地体现了教学的直观性原则，帮助学生个性化解读课文。比如：教学《三借芭蕉扇（一、二）》就可以让学生自己读课文之后，播放经过处理的电影片断给学生看，之后再次让学生阅读课文，可以减少很多疏通课文的时间，从而有更多的时间去关注更有意义的问题。也可以制作成幻灯片或者是动画片，加入一些超级

4、链接、提示按钮，并将课文的文字对应到图片或者是图像之中，还可以将课外拓展的内容也链接起来。让学生自由点击观看或者是统一观看，可以达到同样的效果。如果能结合传统教学的优势，可以只创设美妙的情景后训练学生听说读写能力和体会优美词句等。1.检索、加工信息。上例中所要用的图片、图像、声音、音乐、视频等素材，可以从互联网下载、碟片剪辑、教育频道下载等方式获得。并用Flash、Powerpoint等编辑软件将素材整合成我们的“杰作”。2.激发学生积极主动地进行创造与探索。如果外部条件较好，课件设计需要的素材也交给学生自学课文后查找、筛选素材，并记录自己疑惑的问题。可以进行

5、必要的分组合作、小组讨论，并找出较有价值的一些素材或者问题。如此，也就有可能“让学生有自己的话，提出自己的问题，有自己的想法”，能够在教师组织的有限时间和空间的课堂内“畅所欲言”或者是形成比较独特适合学生个性的想法和看法。教学的“三维目标”也就轻松达到，还有望“探究型、讨论型、研究型、探索实验型等多种教学方式”得到落实、巩固和发展。当然，这要适应学生所处年龄阶段的特点，具备一定的思维判断能力作为基础才能完成这样的任务。3.让学生对自己有更深刻、清醒的认识。多媒体展示出形象生动、网络展示出博大精深、电脑展示出能干有用，并且利用这些工具能够让学生很好地体会自己喜欢

6、的词语、句子、段落、文章，还能不由自主地说出一番道理。学生在这种“知其然，并知其所以然”的环境中能够很清醒地认识到自己还要学习很多的东西，在“知不足”的心理驱动下充满信心地“择好而为之”。