长方体认识教学反思.doc

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1、数学示范课亲历其中经历过程“长方体的认识”教后反思杨玉萍《数学课程标准》指出:“在几何初步认识知识教学中,应注重使学生通过观察、操作、推理等手段,逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换;应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动,发展学生的空间观念。”因此,在教学《长方体的认识》时我注意充分利用和创造条件,让学生自主探索,亲身体验,丰富学生对形体的感知,以培养学生的空间观念。成功之处:1.注重动手操作,让学生积累空间观念。小学生学习几何形体知识属于直观几何阶段,教学时我注重引导学生动手操作实践,让学生在看一看、摸一摸、拼一拼

2、等实际操作中,使自己的多种感官参与活动,丰富自己的感性认识,掌握几何形体的特征,不断积累空间观念。如让学生小组合作,发现并逐步抽象概括出长方体的特征;让学生制作和观察长方体框架,使学生清楚地看到12条棱的关系,让学生进一步抽象概括,通过提问发散性问题来激活学生思维,从而引出长方体的长、宽、高的概念。动手将长方体纸盒摆放不同位置,从而使学生加深对长、宽、高的理解。由于加强动手操作,使学生丰富感知,积累了空间观念,形成概念。2.创设民主氛围,引导多向思维民主、自由、开放的学习氛围让学生主动参与、敢于发表自己独特见解。在本课中,学生卸下了思维的束缚,大胆观察、

3、讨论,从实际效果来看,不同的学生就有不同的思考方式和解决方法,使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学生的观察、思考和解决实际问题的能力。3.重视想象,让学生发展空间观念    想象是学生依靠大量感性材料而进行的一种高级的思维活动。在教学过程中,要培养学生按照一定目的,有顺序、有重点地去观察,在反复细致观察的基础上,让学生展开丰富的空间想象,发展空间观念。不足之处:1.在学生按前、后、左、右、上、下顺序指出长方体6个面时,课件没有及时展示,在这个环节课件展示太快。2.在引导观察长方体的棱长特征时,学生直接说长方体的相对的棱的长度相等,没有预想到。所以在

4、介绍相对的棱时,讲的不透彻。3.在第三大题练习,(1)长方体的前面是什么图形?长和宽各是多少?面积是多少呢?和它相同的面是哪个?学生对长方体前面的长宽与长方体长宽高混淆时,解释的太快不透彻学生没有跟上。

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