小鸟和守林老人.doc

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1、《小鸟和守林老人》教案设计张琴　一、教学目标设计　　知识目标：认识课后8个生字。　　能力目标：进行读写结合，以文中省略号为切入点，培养学生动笔能力。　　情感目标：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任，给人们带来的温馨和感动。　　二、教学重点：默读课文，提高阅读速度，快速理解文章大意。　　教学难点：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人带来的感动。　　三、教学过程及资源设计　　教学的主要指导思想就是由表及里，循序渐进。通过守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感，歌颂了小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情表达了作者期待人类与自然界和谐相处的美好

2、愿望。（一）设疑导入，直奔主题　　1、谈话：同学们，你们知道吗？有一位善良的老人，他已经年近花甲，却做了一件不寻常的事，他在树林盖了一间小屋住下了，你们想知道接下来发生的事吗？那好，这节课就让我们走进快乐读书屋八，走进《小鸟和守林老人》。　　2、板书课题。　　（二）初读感知，了解大意　　1、自由（轻声读、大声读、默读、选自己喜欢的段落重点读）阅读课文，遇到生字标记出来，并读至熟练为止。　　2、理解生字新词（查字典，联系上下文理解）。　　3、在不理解的词或句子下做标记，与学生讨论解决或向老师请教得出答案。　　4、默读课文，思考：课文主要写了一件什么

3、事？　　师板书：怀疑——信任——喜爱——怀念　　（三）品读感悟，以读促悟　　1、引语：这是一则美丽的童话故事，通过鸟儿和老人从怀疑到信任再到相依相伴的过程，描绘了因人与鸟儿之间的信任而带来的温馨情感，读来让人感动。　　2、选择自己最喜欢的部分，有感情地读一读，好吗？看你能不能读出自己的感受。　　3、汇报读。　　（1）读读词语，说说你的理解。　　（2）指名分自然段朗读课文，师生评议。　　（3）简单地说说课文讲述了一个什么故事。　　讨论后归纳：课文讲了一位老人尽职尽责地守护树林，得到了鸟儿们的尊敬与爱戴。　　4、再读课文，理清文章层次　　（1）默读课

4、文，思考讨论：鸟儿们对老人的情感是怎样变化的？　　（2）根据鸟儿结老人情感的变化，把课文划分为四个段落。　　（3）汇报分段情况，并说明理由。　　5、指导朗读，理解文本　　（1）指名朗读课文（1-2自然段），师生评议　　（2）指名读描写老人的句子，朗读中理解，朗读中感悟。　　（3）有感情的朗读课文。　　（4）齐读课文第7-9自然段，感受老人与鸟儿和谐相处的亲密场面。　　（5）为小鸟与老人设计一段对话，表达老人的欣慰与小鸟的兴奋。　　（6）想一想：老人为什么“这一夜睡得很香”　　教师相机归纳：老人通过自己的行为感化了鸟儿，消除了鸟儿们心中的戒备，赢得

5、了鸟儿们的信任的爱戴，慢慢地和鸟儿们和谐相处了。　　（7）学习第三10-14自然段，轻读课文标记出描写鸟儿行动的句子。　　感悟出：小鸟之所以有这样的情感变化，是因为老人发自内心的对小的关爱。作者借小鸟的视角揭示出一个发人深省的道理：只要人类真心爱护动物、爱护大自然，就一定能赢得它们的尊敬和信赖，才能与大自然和谐美好地生活下去。　　（8）感受小鸟对老人不舍之情　　（四）读写结合，升华情感　　同学们此时此刻，假如你就是含泪送别老人的鸟儿，你就是这无数鸟儿中的一员，你在盘旋，你在哀鸣。告诉老师，在你的一句移动中，包含着怎样的情感？你又在诉说着什么？把你

6、的情感倾注在笔端，以“亲爱的手林老人，我想对你说……”为题，把对老人想说的话，书写在纸上好吗？（配乐书写）。　　（五）总结全文，强化主题　　在对老人深深的眷恋中，我们听到的不是挽歌，而是一曲信任的赞歌。真心的希望，我们每一个人都能赢得他人的信任，也能用坦荡的胸怀信任他人！　四、板书：　　14小鸟和守林老人　　怀疑-信赖-喜爱-不舍　　小鸟------与------守林老人　　爱和谐相处