小组合作制定有效的合作学习规则.doc

《小组合作制定有效的合作学习规则.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、制定有效的合作学习规则小组活动应该是各成员共同承担责任，共同完成任务和分享讨论成果。但在实际情况中，语言表达能力强的学生参与的机会明显较多，而另一些学生则习惯于当听众，很少或从不发表个人意见。渐渐地他们对一切语言活动都表现得漠不关心，从而出现了Moststudentsnotinvolved——多数学生没有参与的情况。因此，建立有效的、科学的合作学习规则在很大程度上决定着小组合作学习的成效。首先教师要阐明小组的特殊意义，让学生明晰自己在小组内的职责——为整个小组的成功贡献力量；让他们明晰如果小组内有一人掉队，将会影响整个小组的成绩。第二，教师要给每个小组下达任务，分配工作。小组内设小组

2、长，主要职责是对本组成员进行分工，组织成员有序地开展讨论交流。小组长可以轮换制，使每位学生都得到全面发展。第三，要求使用英语沟通。教师可在教室里张贴常用语汇表帮助学生开口，从而防止用汉语交流的情况。为更好地执行以上学习规则，教师要对学生进行合作技能的教授和训练。现在大多数学生是独生子女，过惯了“小皇帝”的生活，家庭环境促成了他们自私，不善于与人合作，不愿与人分享成功的心理，从而在合作学习中以自我为中心，与同伴之间的交流更多的是找茬、挑刺，相互埋怨。教师要不断教他们学会尊重、接受别人的不同意见，学会在合作中进行关系的协调，能取长补短，相互理解，彼此支持。除此之外，教师必须培养学生有良好

3、的合作学习习惯：1）独立思考的习惯，以避免“人云亦云”，盲目从众的现象。2）积极参与，踊跃发言的习惯。3）认真倾听的习惯。4）遵守课堂纪律和合作学习规则的习惯。3、设计科学的合作学习任务教师对合作学习任务设计的科学性、合理性影响着合作学习的实效性。没有科学的合作学习任务，就会导致学生的交流缺乏真正的意义，甚至出现用汉语交流的现象。因此，在下达合作学习任务之前，教师应做好以下几点：1）设计小组活动时应考虑教学目的，既怎样把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，通过活动内化英语知识。如在学习Therebe 句型后，我让学生合作画一幅美丽的天堂，你希望那里有什么就

4、用Therebe 表达出来并画好。如此一来，学生在不知不觉中把所学语言运用到交际中，实现了有意义的语言交流。2）教师要根据教学内容，学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容，有利的实际和适当的次数让学生进行合作学习。一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性和形式化。3）教师要根据讨论的主题给学生提供一些与任务有关的背景知识或相关的资料，使学生的语言输出有一定的基础。4）教师设计合作学习任务的难度要适当。太难时，会出现“冷场”的局面，学生面面相觑，不知如何表达，有的学生会不知不觉地使用汉语交流。太简单时，学生就会不屑一顾，随便说几句，甚至会借此机会闲聊、说笑，形成表面

5、上的“假热闹”。5）在设计任务时，要创设一个有信息差的语境。语言是交流思想，传递信息的工具，只有问答双方有想获取某一方面信息的好奇心时，才会发问。因此只有学生之间有信息差，学生才会产生交际的需要和愿望，才会用英语沟通信息，达到运用英语的目的。如在教学房间摆设时，让一个学生描述自己的房间，一个将他的房间画下来，他们之间就存在了信息差，因此，他们必须通过交流才能完成任务，活动的真实意义就体现出来了。