彭德周省培计划活动表7.doc

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1、“省培计划（2014）”项目参训学员校本研修活动记录表7年度活动编号：活动主题以及要解决的问题课堂教学中的探究性问题设计主持人李瑞芳主讲人张红霞参加人员全体数学教师活动时间与地点2015年3月30日活动方式与过程发言记录：新课程倡导教师“从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景，引导学生通过实践、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。”即提倡教学过程要体现探究性。而要让学生真正地探究性学习，问题设计是关键。我以为：探究性的数学课堂，主要包括学生研究与应用意识，参与表达，信息交流，数学问题解决，拓展思维等几个层面。本文拟针对课

2、堂教学的几个基本环节，谈谈探究性教学过程中的问题情景设计方法。具体教学模式：（一）创设情境，激发学习热情　　课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。创设民主、和谐、宽松的教学情境，有助于激发学生学习热情。在课堂教学空间方面，为了有利于学生多向交流，促进参与，可进行小组合作交流，打破拘束呆板的学习空间。在课堂师生人际关系上，要重视创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到教师是自己的亲密朋友，平等相待，和蔼可亲，老师与学生相互交流，达到较为和谐的教学情境。教师要创设了民主和谐的情境，以进一步激发学生的学习热情，学生能从自己的不同想法中自觉地进入了新知的

3、探索。（二）激趣引思，唤起学习热情　　课堂教学中，新课的导入质量是直接诱发学生的兴趣和好奇心的动力因素之一。因此，在新课导入时激趣引思，采用设疑猜谜、故事导入，创设情境等形式有利于激发学生求知欲和对新知的兴趣，从而唤起学生学习热情，使学生进入热学状态，启发学生学习的内动力。（三）启发诱导，自主探索新知在课堂教学中，学生学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，在教学中教师注重让自己始终充当组织者和启发引导者，放手让学生从已有的知识经验水平出发，通过质疑、猜想、验证、观察、交流

4、、归纳，亲自经历发现问题、提出问题、解决问题，从中体验成功或失败的情感。（四）练习反馈，体验成功之乐这一教学过程既是了解学生对新知掌握情况和检测掌握运用学法的效度，又是形成了技能技巧的训练。教师要根据每节课的教学目标，重难点设计好练习，练习的内容要面向全体学生，难易适中，有趣味性。习题既要有强化新知的单一基础题，又要有动手操作的实践题；既要有突破难点的针对题，又要有克服思维定势的变式题；既要有以旧带新的综合题，又要有一题多解的开放题。力求让学生通过不同形式，多层次的练习，使他们的认识得到强化，思维得到发展，同时让学生通过多种形式的练习，体验做数

5、学的成功之乐。（五）总结升华，鼓励标新立异。　　总结评价本节课学会了什么知识，懂得了什么道理，还有什么问题，并用满腔热情的评价，用一些简洁而激励性的语言如"你讲得真好"、"你真聪明"、"这个想法很独特"、"老师相信你的能力"等加以鼓励。鼓励学生能够标新立异，对出现的简捷的算式，加三颗星，是他们真正体验到标新立异的价值。本课题研究通过寻找"以学生发展为本"的教育理论与实践的最佳结合点研究，推进上海二期课改，在发挥学生学习主观能动性与开发学生学习潜能等方面有所创新。在平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围中学生渐渐能主动参与学习，自主探索新知，老师通过设

6、计加强性的练习和分类指导、分层教学，有效的激励机制满足了不同层次学生的要求，极大地提高了学生自主学习能力，最大限度地挖掘了他们的潜力，使每个学生享受学习数学的乐趣，从而培养了学生的创新思维，进一步地优化了课堂教学。六、体会与反思：本课题通过收集资料、学习理论，形成课题研究思路，并围绕目标设计方案，形成"教师探究性地教"与"学生探究性地学"的总体思路，最后通过实践、总结、反思，再实践、再总结、再反思，形成研究成果，撰写出研究报告的。在整个实践过程中，通过在中、高年级进行探究式课堂教学时，都收到一定的效果。如在每学期开学的第一天就向学生提出要求：上

7、课时除了学会基本的知识内容，还要在预习或课堂教学过程中要善于提出问题，并且能找到解决的办法。两年来，不敢说所教的学生都能在教学活动中敢于提出问题，但至少有一部分学生，当师生一起学了新授的内容后，他们总会举起小手，提出自己的问题，而且有的问题还是教师本想补充讲解的注意点，竟让学生提出了，较为顺利地补充完成了教学任务；而有的问题教师可能在备课时没考虑到的，经过及时讨论，既解决了所提的问题，又培养了学生的探究能力，效果真好。总之，小学中、高年级的学生年龄虽小，但进行探究式课堂教学完全可行。当然，由于数学学科的特点，在一堂课中要掌握数学的基本知识，完全

8、靠探究也是不行的，这要求教师在把握教材内容的同时，适切地行之有效地运用探究式课堂教学，以达到贯彻二期课改的精神，培养学生探究能力之目的。在我们数学组，