忆说听评情景再现.doc

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1、《忆说听评情景再现，循规蹈矩下笔成文》作者：于斌　　教学内容：描写校运会上的一个比赛片段　　教学目标：　　（一）学会运用平时积累的和老师提供的语言材料进行表达，能通顺、连贯的描述自己在运动会上的见闻和想象。　　（二）初步学会通过观察、回忆，描写出不同人物在活动中的神态、动作、语言以及心理活动，表达出自己或他人的喜、怒、忧、乐等情感　　（三）继续练习正确使用逗号、句号，学习使用冒号、引号、问号。　　（四）先写草稿后誊写，字迹工整，养成良好的习作习惯。　　（五）乐意将自己的习作读给别人听，与他人交流自己的见闻和情感，初步培养起习作的自

2、信心。　　（教学内容选择目标制定评说：我们知道，小学生习作的困难往往纠结于两个问题：一是不知写什么，二是不知怎么写。我把学生经历的学校运动会作为习作教学的素材，目的在于唤醒他们在生活中真切的感受，让学生明确写什么。　　看似解决了写什么的问题，实则不然。因为我要面对的教学对象是小学三年级的学生。这是我从他们的习作能力现状以及思维发展特点等方面进行的分析，习作教学一般滞后于生活实际。当学生参加运动会时，他重在参与体验，本身并不会考虑要写作，事后让他们进行文字描述，一是当时没有有目的的观察，二是开始遗忘，三是表达所需要的词汇储备“供”满

3、足不了“需”。面对如此困难，曾经抑或现在，有人会在活动之前布置学生，以至于有学生带着小本子在春游路上写写画画，撅着小嘴参加活动：哎哟，回去还要写作文。这样做是本末倒置，我们可以因生活而写作，而不是为了写作而生活！　　本次教学我特意选择在电脑网络教室环境下进行。目的在于充分发挥视听等媒体的作用，帮助学生有目的再现生活，同时借助学生机与教师机的互动，达成学生与教师的互动共享习作素材。）　　教学过程设计：　　1.创设情境，激趣引入　　师：我们学校最近举行了全校秋季运动会，说说看，运动会上哪些比赛、哪些场面给你留下了深刻的印象？　　（学生

4、简单交流：入场式、60米短跑比赛、跳远比赛、跳高比赛、50米迎面接力跑等）　　师：有趣的活动总是令人回味。老师用相机捕捉到了一些精彩的活动场面，你们想看一看吗？（多媒体出示几组不同活动的画面，既有整体的场面，又有人物的特写）　　（设计意图评说：作文来源于生活，只有取材于丰富多彩的生活，作文才会真实、感人。活动照片的出示，一下子勾起了学生的愉快回忆，激发了他们参与教学的积极性和主动性，为下面习作的进行打下了良好的情感基础。）　　抓住一张你喜欢的照片，描述当时的场面，在小组内说一说。　　（以小组为单位进行交流，教师巡视）　　全班交流：

5、　　学生发言：　　把运动员和观众的反应分开说，可以一生说运动员，一生说观众。　　小结：要做好赛场情况的语言转述，你可得仔细观察赛场风云，要睁大慧眼捕捉场内外的信息，尤其是参赛者的动作，表情，观众的反应和表现。　　2.示范引路，学习方法　　教师出示一段描写文字，请同学们评述，引导学生看照片，着力细致刻画人物的神态动作表情，使得表达更加具体生动。　　小节：同学们，由于我们在学校运动会上身份不同，所处的位置不同，大家关注点也不同，每个人眼中的学校运动会是各不相同，丰富多彩的，快拿起手中的笔，记录下让你印象最深的一个场面，写的时候注意要按

6、时间的顺序来写，要把场景写具体，写清楚。　　3.自主表达，试写作文　　师：我校的红领巾广播站“校园采风”栏目组正向同学们征稿呢！我们快开看看吧！　　（出示征稿启示：运动健康，快乐成长。亲爱的同学们，刚刚举行的学校运动会一定让你留下了深刻印象，请拿起手中的笔，记录下令你难忘的瞬间，我们少先队“小百灵”广播站期待你的来稿！赶快投稿吧，我们期待着！）　　（设计意图评说：创设了一个校园广播站征稿的情境，给学生营造一个宽松的、适当的表达机会，调动孩子们表达的兴趣，激发写作的欲望。）　　教师将设计好的习作表格发给学生进行写作。同时提醒孩子可以

7、进入素材“超市”进行挑选。　　（设计意图评说：学生此时可以自由进入老师提供的素材“超市”（共享文件），根据菜单，从图片、视频两个方面寻找创作素材，当然可以选择老师提供之外的自己感兴趣的片段作为习作对象，在习作过程中，还可以参看“超市”中提供的相关词语。）　　作业设计要求：　　学校举行了第三届运动会，过程分为：开幕式（包括运动员入场、啦啦队表演）、广播操比赛、田径比赛（包括60米、100米、200米、400米、800米、1500米跑步，跳高，跳远，投铅球，投垒球，班级4×100米接力赛，老师4×100米接力赛）。你亲身经历了学校运动

8、会，相信会留下比较深的印象。把你印象最深刻的一项比赛写下来。　　题目：（精彩、难忘、有趣、紧张、激烈……）的（60米、4×100米接力赛、跳远……）比赛　　（设计意图评说：以上这段提示是为了给还不太能把握运动会整体全局的三年级学生们一个总体回顾，让